網絡情境下PBL模式高中信息技術教學實踐研究

樊欽周

摘要：PBL是以基于問題而實施的一種教學，其對全面提高學生素養，確保教學效果與質量具有實質性的作用。在網絡情境下，其在高中信息技術教學中的運用需要綜合教學內容及特點，需依據學生實情綜合考慮。

關鍵詞：網絡情境;PBL;高中信息技術;教學應用

隨著教育科技的全面深入運用，網絡情境下PBL模式的運用成了人們關注的熱點話題[1]。信息技術作為一種新興學科，PBL于其教學應用在無太多實際經驗可供借鑒的情況下需綜合考慮。但首先，應對PBL的作用有一個科學、全面的了解。

1PBL應用于信息技術教學作用辨析

從國內外研究及實踐來看，PBL是在現代社會較為流行的教育模式，其充分汲取了建構主義的理論菁華，基于學生問題開展教學在很大程度上改變了傳統意義上“重教輕學”產生的弊端。把其應用于信息技術教學，可使課堂生動、有趣，大幅緩解當前“教”“學”相互分離產生的弊端;而且，它尤其利于提高學生的信息技術素養及實踐操作能力[2]。它通過引導學生發現問題，可增強師生之間的有效交流，培養學生積極主動、自主合作學習能力。此外，為有效地解決學生的問題，主、客觀均要求教師不斷地開展持續學習，結果實現了“教”“學”互促的良好狀況。

基于這些作用，更有必要創新探究科學策略，推動PBL在網絡情境下于信息技術教學中的運用。

2網絡情境下信息技術教育PBL應用策略

在現代網絡情境下PBL用于信息技術可采取以下策略：

2.1綜合信息技術課程教學內容與特點

從現在通用的教材來看，整個基礎教育階段的信息技術較為系統，且中小學不同階段的內容均具有一定的承遞性。具體到高中，主要包括“算法與程序設計”，“多媒體與網絡技術應用”、“數據管理技術”以及“人工智能基礎”等[3]。而且，無論哪一方面的內容，均具有綜合性、人文性、基礎性、工具性、實踐性等特點。

基于這些內容與特點，在網絡情境下，PBL高中信息技術教學需分別制定務實的三維教學目標。在認知目標方面，應在學生原有認知的基礎上，針對基礎知識制定目標，以引導其積極主動地把信息技術用于生活與學習。能力目標應重點在于引導學生了解基本原理的同時，使其學會簡單的操作方法，以便信息收集、簡單文字處理及表格制作等;情感目標則在于引導學生發展形成自己的信息道德素養。PBL模式下的任何問題均應基于所述內容特點及這些教學目標設置。

2.2依據學生實際認知水平及生活經驗

在教學過程中，學生與教材均是教學的客體。在網絡情境下，PBL模式的運用應基于學生的心理年齡特點。

首先，相關教學設計應考慮到學生的實際認知水平，從當代學生的心理特點、思維結構現狀進行設計。其次，不但要從學生的整體情緒和意志出發，而且要考慮到其差異化的特點。這樣，課堂教學才能在滿足整體學習需要的基礎上，針對個別學生制定差異化的策略引導其通過網絡在自主或與他人合作的情況下“補差”或“培優”。

2.3充分運用學校現有教學資源與條件

我國教育不平衡是一種社會普遍現象。近年來，在黨和國家支持下以及地方政府重視下，此問題有所緩解。但因為種種原因，該問題仍未從根本上解決。現實表明，即使在同一地區，因為投入或學校自身程度存有差異，不同學校的信息技術課程教學條件存有較大差異。雖然網絡應用于教育在很大程度上已經使其突破了時空限制，但也不應不切合實際，制定出一些好高騖遠的教學設計。

2.4以生為本采取差異化和層次化教學

在網絡情境下，PBL教學模式的應用單純地以建構主義為基礎并不足夠。相反，真正地實現“以生為本”開展相關教學還需要采取差異化、層次化教學。只有這樣，網絡中的有效資源才能更好地為學生所用。

一方面，在基礎教育階段，每個學生均是不斷發展成長的個體，不但其與他人存有差別，而且不同時期的同一個體也會存有差別。另一方面，在網絡情境下，教學資源、方式、方法及手段面臨著較多未知因素，也因此會對學生帶來多元化的沖擊，這將進一步導致學生個性化、差異化的存在。在此情況下，PBL模式的應用更需考慮這種客觀存在，采取差異化、層次化教學。

3結語

自提出起，PBL便得到學界及教育界的廣泛關注，而從其實踐應用來看，也的確在極大程度上促進了教學質量的提高。信息技術作為一種新興學科需要探究科學、合理的教學之道。在網絡情境下，PBL于其的運用需要在摸索中盡善盡美。

參考文獻

[1]苗玉娟.翻轉課堂教學模式在高中信息技術課中的應用研究[J].中小學電教：下，2016，（1）：112.

[2]潘凌云.PB教學法在高中信息技術教學中的實踐[J].課程教育研究，2018（39）：136+139.

[3]于穎，于興華.學科核心素養統領的高中信息技術教學內容結構建構[J].現代教育技術，2019（8）：120-126.