基于互聯網金融談高職金融專業人才境況

張婧

摘要：馬克思主義哲學中有一句名言：“經濟基礎決定上層建筑。”，在互聯網金融背景下，高職層次的金融業面臨著巨大的挑戰和難題。這個挑戰不僅僅是來自于外部本科和211，985高校金融專業的挑戰，還來自于內部自身不能夠適應互聯網金融時代的挑戰。分析和研究高職層次金融專業人才培養模式，包括它的人才培養目標、人才培養方案、金融專業課程設置以及教師教學觀念和教學手段，并且結合實際情況和經驗提出一些對策和建議，促進我國高職層次金融專業人才向更好更專方向發展。

關鍵詞：高職金融專業;人才培養模式;研究分析

在互聯網金融時代下，隨著社會發展及金融行業的發展，對互聯網金融專業的人才需求不斷增加，同時也增加了對專業性人才的要求。但目前，我國高校對互聯網金融專業人才的培養并不能滿足行業及企業發展需求。

1互聯網金融時代下對專業人才培養的需求

1.1全面了解互聯網金融的理論基礎

首先，現代金融發展方式的轉變對金融專業人才提出了更高要求，金融專業人才要全面掌握金融方面的理論基礎知識，并能讀懂金融方面和宏觀經濟政策，將微觀知識應用到實踐中去，能夠對我國當前的金融企業及金融市場進行分析[1]。

其次，還要熟悉當前互聯網金融時代的發展現狀、特點及趨勢，學習互聯網金融產品的研發與設計、交易等多個環節涉及的理論知識，熟知在互聯網金融交易中存在的風險問題及對風險問題的處理辦法。最后還要掌握一定的企業管理、計算機技術、電子商務等方面的知識。

1.2移動互聯網金融對高職金融人才培養的影響

拓寬了就業渠道互聯網時代，新行業不斷出現。這些行業涵蓋了服務，營銷等多個領域。對于高職金融學生而言，有了更多的就業選擇。互聯網金融這一全新的金融模式對學歷的要求有所降低，大量的人才缺口使更多的高職學生能夠及時就業，并在職業生涯中取得不錯的成績。同時互聯網金融的一大特點就是線上，線下融合。互聯網金融業的快速發展使社區銀行自助網點增多，線下服務人員的需求量大大增加。對高職金融教學而言，應打破傳統的觀念，從就業需求出發，優化教學內容，以就業為導向進行教學。

1.3要求高職金融相關專業進行改革

互聯網金融的出現不僅給學生帶來就業機會，也對現階段的高職教學提出了新的挑戰。這就要求高職對傳統的金融類專業教學進行適當的改革使專業與學生職業化之間的聯系更加緊密。互聯網給教學帶來的挑戰主要是綜合性人才的需求增多。互聯網金融涉及面廣泛，要求從業人員掌握金融，數學、理財、管理等多方面知識。要求教師不僅要講授一本書的內容，而且要致力于培養學生的綜合能力。互聯網金融給新時期的教師帶來了新的挑戰。網絡技術的應用就是對教師最大的挑戰之一，尤其是在信息技術上，教師要熟練，掌握，并且要通過教學培養學生的職業能力。在學生的學習方面，互聯網時代與傳統時代不同，互聯網時代要求從業人員具有較高的專業水平，如互聯網金融所，衍生的信貸行業很多是以往不存在的這在知識體系上、教學方法上，尤其是實踐教學上都要求高職院校進行當的改革。而在學生學習方面不僅要注重知識的學習，還要注重互聯網理念的培養，注重互聯網時代的客戶開發和維護的特殊性與重要性。

2互聯網金融背景下高職金融專業人才培養轉型策略

2.1與時俱進，合理修訂金融專業人才培養目標

互聯網金融背景對于金融專業人才的需要是我們高職層次金融專業人才培養目標轉型的根本方向。也是促使高職層次金融人才能夠在激烈的互聯網金融競爭中得以生存和發展的根本途徑。人才培養目標的確定為高職高專層次金融專業的課程設置、教學手段和方法提供了一個方向。基于互聯網金融背景，高職高專層次的金融專業要在現有的人才培養目標的基礎上，與時俱進，根據實際情況將創新思維和互聯網方案融入到人才培養目標當中去，并且因事因人制宜，根據金融背景的變化修改人才培養方案和目標，課程設置的內容，以便我們的金融專業人才能夠適應互聯網金融時代的要求。

2.2轉變教師教學觀念，發揮學生的主觀能動性

教師是教學過程中的主導者，對于教學效果具有一定的保證。教師在教授知識的時候，要轉變自身的教學觀念，遵循學生的實際情況和個性特點，積極主動的采用多種教學手段，營造良好的教學情境，激發學生學習金融知識的積極性和主動性。同時，創新教學手段和教學方法，例如情境教學法、角色扮演法、合作交流討論法、合作探究法、實踐法等等，來吸引學生的注意力。學院也要適當的調整教學評價標準和教學目標，使得教學評價標準和教學計劃具有一定的靈活性。

3解決我國高職金融學人才培養問題的對策與措施

3.1完善課程設置和教學方法

針對互聯網金融對金融學人才的要求進一步提高了，要求金融學人才人員所學到的知識能夠適用于互聯網金融的發展需要，這就要求培養課程的設置必須與互聯網金融的需求來適應，高職院校建立一個科學合理的專業知識體系，明確的將金融學人才的培養方向由理論型轉變為應用型，而且在課程的設計上也需要增設一些與互聯網金融相關的實踐操作課程，例如互聯網金融的各項業務操作，互聯網金融的營銷策略等等，在教學方面可以聘請一些企業的互聯網金融的高素質人才等來進行現場授課，增強學生們的實踐操作經驗。

3.2改善現有的培養模式，注重實踐培養

互聯網金融作為一種新型的經營模式，以此它不僅需要學生掌握豐富的理論知識，而且還需要他們能夠熟練的掌握互聯網相關知識，因此與傳統金融學相比，其綜合性更強，復雜性更高。因此在培養的過程中必須注重實踐操作，可以與一些銀行開展合作培養，定期向各互聯網金融機構輸送一批學生進行為期半年的實踐學習。

3.3改進教學方法，培養應用型互聯網金融人才

教學方法的改進應當以激發學生學習興趣，提高學生的業務操作能力為主要目標，堅持靈活多變、積極創新的原則。在課堂的教學方面，應該綜合多種教學方法，例如角色扮演法教學、情境還原法教學、分組實踐法教學等等，重視學生在課堂學習中的主觀性，培養學生的批判性思維，注重應用型互聯網金融人才的培養。

4結語

互聯網金融時代是一個互聯網和金融專業創新融合而成的時代。它對我們的傳統金融專業造成了一定的沖擊，這對我們的高職高專層次的金融專業既是一個挑戰，也是一個機遇。高職金融學人才培養模式，應該結合金融業的發展方向和發展趨勢來進行適當的轉型，只有這樣才能夠使得我國金融學人才能夠滿足我國金融產業發展的需要，從而為我國互聯網金融的發展提供充分的人力資源。

參考文獻

[1]胡燁丹，潘錫泉.互聯網金融語境下的金融職業教育模式創新[J].中國職業技術教育，2015，（34）：93-95.

[2]王超.移動互聯網金融的發展對于高職金融專業人才培養的影響分析[J].中外企業家，2016，（2）：78-79.

[3]毛金芬，凌云.互聯網金融與高職金融學科課程整合的實踐研究[J].無錫職業技術學院學報，2015，14（6）：31-33.

[4]王利東.高職院校開設互聯網金融專業探討[J].經營管理者，2016（3）.

[5]吳娟.提升金融專業高職畢業生就業競爭力的探索與實踐——以南京城市職業學院為例[J].長江叢刊，2016（2）.