雙創背景下湖南鐵道職業技術學院創新創業教育體系探究

■何楊盛哲（湖南鐵道職業技術學院）

創新創業學院的各項工作由本院院長統籌組織安排，主要承擔全校《創新創業基礎》課程的教學及管理、各項創新創業賽事的組織和學生創新創業項目的孵化工作。

一、創新創業學院主要工作內容

創新創業學院根據學校統一要求布置工作內容，配合學校完成各項任務，展開來對教育體系的建設發展。

（一）日常教學工作

在傳統的職業技術學院中，關于創新創業理論課程以及實踐活動投入的力度不足，導致在教學實踐中，職業教師或是學生只能夠將創新創業當作是一個口號，無法落實到具體的創新創業活動中。但是在雙創背景下，創新創業學院面向全校學生教授《創新創業基礎》課程，該課程由教研室主任牽頭集體討論并編寫了《大學生創新創業基礎》教材，該教材納入高職高專“十三五”規劃教材，2019 年8 月由湖南師范大學出版社出版。在教材中理論與案例相結合，配備二維碼掃一掃提供動畫案例，調動學生學習積極性、活躍課堂氛圍。在授課前教研室集體備課，討論授課思路、授課方式和典型案例的統一收集，考慮學生的學習狀態和需要達到的效果，因材施教、生動活潑，讓學生易于接受并能主動思考問題。在該課程體系中，實現對創新創業所需要的基本素質、基本能力等的培育，通過案例分析的方式，讓學生能夠明確自己距離創新創業還有多遠，還能夠展開對學生創業活動的有效指導。如，在課程中，對于一些錯誤的創新創業行為實現來警示教學，同一個專業的職業技術學院學生能夠有效規避這種問題，避免出現惡性競爭的情況。

除了基本理論教學外，創新創業學院還拓寬了校企合作機制的深度和廣度。當前為滿足有創業想法或有學習需求的學生，我校申請并通過了株洲市SIYB 定點培訓機構的審批，向全校學生宣傳并定期開辦SYB 課程。培訓教師從市人社局提供的專業培訓講師師資庫中選取優秀講師進行授課，讓想要創業的學生深入學習，具備創業所需要的綜合能力。由具有實際創新創業能力素養的專業教師，對于學生的創新創業活動展開專項化的指導教育。如，展開對學生的領導素養的培育，使得學生在面對創業困境的時候能夠沉著應付，而不是輕易被創業道路中的困難所打倒。

（二）各項創新創業賽事的組織和參與

與此同時，湖南鐵道職業技術學院二級創新創業學院，還通過多種教學方式，以比賽的方式模擬展開各種創新創業活動。如以創新創業為主導，聯動各二級學院、校團委，組織學生積極參與建行杯“互聯網+”大賽、黃炎培創新創業大賽和株洲市職教杯創新創業大賽等各類、各級別賽事。在日常教學過程中，教師也格外關注具有創新創業能力和素養的學生，注重對參賽選手的挖掘與培養，為后續賽事不斷提供動力。通過模擬創業的方式，不斷的鼓勵職業院校學生能夠形成創新創業的能力，具有創新創業的動力。

（三）創新創業基地管理

展開創新創業教育體系構建，其最終落腳點在于能夠為學生的創新創業活動提供孵化基地，在孵化基地中提供健全的創新創業基礎設施，有專門的指導人員給予學生創新創業項目提供專業幫助。對此，湖南鐵道職業技術學院開設互聯網+、智能制造兩間教室并配備了專門的設備給學生用于創新創業項目的篩選和開發。學生通過參加校內創新創業大賽篩選出滿足條件的項目，經過申請批準后可進入“創客小屋”進行項目孵化，成熟的項目學校免費提供校內門面進行經營。同時創新創業學院安排教師專人負責，保障學生項目遴選、孵化和經營過程中各項活動都按照學校規章制度和國家法律法規進行。避免學生在創新創業活動中行差錯步，對于社會經濟發展、社會和諧穩定帶來消極影響。

二、工作中的不足

創新創業學院成立兩年多來，各方面取得了一些成績，但是也有一些不足的地方，需要加大改進力度、保持競爭活力。

（1）教師的專業培訓有待加強，職稱評定通道有待確定。目前學院有五名專任教師，都是從經濟和管理類教師中選調過來，只有一名教師在過來前具備副高職稱。無論在系統知識學習、專業課程教授還是各類大賽指導過程中都需要不斷更新知識和技能，才能更好的指導學生。創新創業做為近年來新開的課程，執教教師從其他專業大類轉調過來，在職稱評定上學校也未給與明確的晉升方向。

（2）教師教學基本工作量大。創新創業專任教師每周需完成至少16 節課的教學任務才能達到學校的基本工作量要求，除此外每一位教師分別兼任教研室主任、教學秘書、大賽組織與指導、創業基地管理、學生和師資培訓等各項工作，相對其他專任教師而言工作量巨大，加班是常態，這樣的狀態不利于調動工作積極性。

（3）相關設備設施和場地的配備有待更新。2017 年成立創新創業學院時，配備的設備和場地相對全國來說都是比較先進的，我們也接待了不少高職院校的學習、參觀，但是最近兩年隨著國家對創新創業的重視與推進，各院校也在加大建設力度，我們的優勢逐漸被取代。

（4）學生的學習積極性和主動性不高。職業院校學生作為創新創業教育活動中的主體所在，只有發揮學生的主動性才能夠讓創新創業理論知識以及實踐內容落到實際的職業規劃中。但是事實上，當前大多數學生對于創新創業課程的參與率不高，覺得不論如何改革都不關自己的事。

三、發展方向

（1）優化變革創新創業型職教師資人才培養模式，提供更加專業的師資隊伍。在創新創業教育體系中，師資人才隊伍扮演著重要的角色。但是當前學院內現有的創新創業師資人才隊伍不論是在專業質量還是在專業數量上都呈現出不足。由此對癥下藥加強對職業技術學院的人力資源管理，確保能夠為學校的創新創業教育體系的貫徹落實提供人才保障。首先是要求先解決人才數量問題。職業院校要能夠變革自己的人才招聘機制，在師資人才招聘中，導入最新的招聘方案，確保新入職的職教師資人才能夠完成對各個專業的最新創新創業知識的教學引導，采取多種教學方式展開對學生創新創業素養的培育。在此還可以轉變學校的職業教師原先的管理方式，采取專職+兼職的方式，加強校企合作，由合作的企業中的技術人才、管理人員參與到學生的創新創業教育活動中，為學生傳遞行業最新的創新創業的趨勢。其次是實現對創新創業職教師資人才質量的優化提升。加大創新創業教師培養力度，如，不定時展開對創新創業教師隊伍的專業考核評價，將該指標納入到績效考核體系中，由此督促教師隊伍在教書育人的同時能夠展開終身學習。對于一些創新創業理論知識充足，但是缺少創新創業實踐能力的教師隊伍而言，學校可以為其提供對外實踐學習的機會，如通過舉辦高職院校校辦企業的方式，由教師隊伍帶領學生團隊展開創新創業實踐活動。

（2）加大對學院創新創業資源投入。創新創業教育活動中，如何展開實踐是重點所在。當前學院雖然擁有創新創業孵化基地和網絡平臺。但是歸根究底，這些資源仍舊是無法滿足雙創背景下的職業院校創新創業發展需求的。當務之急是要求教育部門以及學院都能夠重視創新創業教育活動，注重雙創設施和場地建設，還要求能夠在日常教學活動中不斷挖掘可以展開創新創業活動的場所和資源。

（3）提高學院教師隊伍的職業道德。在傳統的觀念中，職業技術學院的社會地位不高，職業院校的學生普遍存在著學習積極性主動性不高的問題。對此要求能夠充分調動教師以及學生的積極性。對于教師而言，要求能夠提高教師的職業道德，教師隊伍首先要能夠重視自己的教學工作，做好教學準備，展開教學動態化管理，根據學生的個性化發展特點制定多元化的創新創業課程教學計劃。如此在潛移默化之中，學生才能夠覺得職業教育內容也是有用的，由此學生樹立正確的三觀、建立良好的生活習慣、形成正確的創新創業意識，所以說在雙創背景下，職業技術院校作為高等教育體系的重要組成部分，其更是承擔著提供培育高素質發展的人才隊伍的職責，在創新創業學背景下，湖南鐵路職業技術學院從課程體系創建方面，將日常教學工作、實踐教學活動都實現來創新化發展，也由此取得來一定的成就，但是仍舊要重視在這過程中所出現的創新創業教育體系優化完善的中面臨著的挑戰和不足，采取有效的措施，從完善創新創業教育課程體系入手，做好創新創業型職業教師人才培養。