初中思品“五步自主學習”教學模式的建構與實踐

朱紅嬌

新一輪課程改革要求教師能夠理解建構主義的主要原理，在教學實踐中克服建構主義的缺點。在課堂教學中探索出一條適合本校，本學科的特色之路。我在教學過程中，依據 “主體-和諧-高效”教學模式，結合新課改的理念和要求，對初中思品課教學進行了大膽探索和嘗試，構建了適合初中思品新授課的“五步自主學習”教學模式。

一、內涵和依據

初中思品新授課“五步自主學習”教學模式，是 “主體、和諧、高效教學模式”總課題下的思想品德學科的教學模式。該模式的構建與實施遵循自主學習、交往互動、全面和諧、探究學習、激勵高效、先學后教、整體教學、愉快學習的八項原則。

構建該教學模式是基于：新課改提出的“關注教師教學方式和學生學習方式的轉變，關注每一位學生的發展”的教育理念和 “主體-和諧-高效”教學思想。

二、操作流程

1.模式框圖

2.操作要點與實踐

（一）情境導入，明確目標

這是該模式的基礎環節。人類的求知欲望不是憑空產生的，而是在一定的刺激環境中被激發的。在思品課教學中，教師可以根據教材特點和學生的認知規律創設情境。情境的創設既為學生的學習提供認知停靠點，又激發了學生的學習心向。教師創設情境導入可采用故事、漫畫、圖片、謎語、歌曲、案例等，此外，教師還可以嘗試運用課前突發事件，學生表現，時事政治材料等方式導入新課。

學習目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，是教學活動的“第一要素”，思品課堂教學目標的確定要求教師做到：認真解讀教材、認真解讀課標、認真解讀學生。學生通過讀標明確了本課學習的最終目的，從而利于實現高效課堂教學的完成。

（二）自主學習，合作探究

這是該模式的重要環節。首先，學生個人根據教師布置的預習提綱，在限定時間內自學教材，對大致理解的內容、理解有困難的內容和不能理解的問題分別在教材中勾畫做出標記，以便在組內合作探究中解決。其次，教師引導學生在自學教材的基礎上對自學疑點、難點組內交流合作探究。對小組內仍然解決不了的問題，在全班交流時提出，尋求幫助。在此環節教師本著“組內異質，組間同質”的原則，把學生分成若干個學習小組，探究自主學習中的疑點、難點，教師發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，通過小組合作，全員參與，共同探究，共同攻克教與學的疑難點。老師在學生合作探究中要起到“穿針引線”的作用，一方面及時了解學生的學習進程；另一方面給學生一種無形的期望，激勵學生積極討論、交流，提高合作探究的效率。

（三）小組匯報，教師點撥

這是該模式的中心環節。學生在小組交流的基礎上，組長對本組交流中的難點問題在全班提出，由其他組協助解決，老師訂正小結。可以采取生問—生答—師（或生）的形式做結論。可以采取師問—生答—師（或生）的形式做結論。在此環節，可運用相關課件或活動引導教學，完成學生的基礎達標環節。在此環節，教師在課堂教學中起著主導作用，而“精講點撥”則是教師發揮“主導”作用最重要的手段。課堂上教師要把握“精講點撥”的時機：在解決重難點問題的時候，教師應適當精講；當學生的討論交流偏離主題時，教師應適當點撥，把他們拉回主題；教師要把握“點撥”的技巧：精講點撥時胸中有數，準確把握講課的方向和重點；精講點撥的語言、內容要精；精講點撥要具有針對性。切忌面面俱到。

（四）鞏固練習，拓展提高

這是該模式的監測反饋和提高環節。本環節是按照學生對所學內容的理解狀況，在精講點撥的基礎上當堂訓練、消化和鞏固。教師有針對性地設計、精選一些既有典型性、又有梯度的習題，在限定的時間內完成。習題的設計和選擇既要有知識層次的，又要有能力層次的，還要有體現情感態度價值觀要求的（即踐行題，以體現思想品德學科特色要求），以達到學生對所學知識的鞏固加深、靈活運用和導行的目的，實現教學目標“堂堂清”。

（五）課堂小結，布置作業

這是該模式的升華環節。本環節是引導學生在學習體驗的基礎上，總結本節課的學習收獲。本環節任務有二：一是學生在教師的指導下根據學習目標交流學習收獲（談感受、暢聯想，既有知識方面的收獲，又有能力和情感態度價值觀方面的收獲）；二是教師指導學生將一般性結論進一步強化、延伸、歸納，找出知識的內在聯系，形成穩定的知識結構，構建知識網絡圖。在完成這兩項任務的同時，注重采取學生自評、互評和教師評價相結合的方式，鼓勵學生學習熱情，以利于學生語言表達能力、分析問題和解決問題能力的提高，以利于培養學生的創新意識和創新能力，激發學生學習的主動性和創造性。

三、實施該模式應注意的問題

課堂教學模式的應用受到多方面因素的制約，在該模式的應用中應注意以下幾點：

1.以主體性教學理論為指導，突出“以學為本”理念，以培養學生主動性、獨立性和創造性為目標，讓學生快樂、嚴謹、高效地學習。

2.要做到以學生活動為主，師生相互配合，教師要對學生認知和自我評價，做到有指導有評價。

3.思想品德課堂教學從內容到方法盡可能地接近中學生的現實生活，也就是密切聯系學生的生活實際。

4.要注重提高學生的思想道德認識，激發道德情感，指導道德行為。要把傳遞知識同陶冶情操、提高覺悟有機的結合起來。

四、實施該模式取得的成效

第一，激發了學生學習思品課的興趣。激發了學生“我要學”“我愿學”的意愿，從而將外在的知識轉化為內在的素質，提高了課堂教學質量。

第二，培養了學生探求知識的積極性、主動性和創造性。經過課堂上自主學習，合作探究，小組匯報等一系列的活動，提高學生探求知識的積極性、主動性和創造性。

第三，提升了學生的綜合素質。學生的不良的學習習慣得到了改正，學習態度轉變，具有較強的自主學習能力和合作能力，各方面能力得到全面發展。

第四，轉變了教師的教育觀念，有利于新課改的深化。促進教師教育觀念的轉變，讓學生成為學習的、生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人。