淺談翻轉(zhuǎn)課堂對初中物理實驗教學(xué)的研究

徐倩倩

摘要：物理這門學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的初中課程，而往往在實際初中物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)就是實驗教學(xué)。在教學(xué)模式與教學(xué)方法不斷探索和革新的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂很快就產(chǎn)生并快速發(fā)展為一種教學(xué)模式。它要求教師按照教學(xué)目標(biāo)制作微視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)卡，學(xué)生在家中觀看視頻講解并完成相關(guān)任務(wù)，然后在課堂上展示成果，師生面對面交流完成教學(xué)任務(wù)。隨著數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的不斷深入，越來越多的教師更加青睞于翻轉(zhuǎn)課堂。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 初中物理 教學(xué)應(yīng)用

美國心理學(xué)家布魯納曾說："最好的學(xué)習(xí)激勵是對所學(xué)材料的興趣。”物理這門學(xué)科在緊密聯(lián)系生活實際的同時也涵蓋了日常生活的角角落落。比如生活廚房的日常做飯燒水、走路坐車、就連我們平時的說話和聽聲音都涉及了物理的知識等。這些常見的生活現(xiàn)象，為教師開展物理實驗教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識提供了豐富的素材。所以初中物理教師在初中物理教學(xué)實驗中可利用翻轉(zhuǎn)課堂模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中物理實驗教學(xué)的重要意義以及存在的實際問題

新課標(biāo)指出，物理這門學(xué)科的主要內(nèi)容是實驗，因此，初中物理實驗教學(xué)是我們中學(xué)教師必須重視的問題。例如，在學(xué)習(xí)《平面鏡的成像特點》時，教師如果要求學(xué)生課下死記硬背，那學(xué)生在沒有理解和觀察的情況下直接接受結(jié)論顯然效果是不好的。但是如果教師把探究實驗引入課堂教學(xué)中去，，讓學(xué)生自己動手去做，通過探究像與物的大小關(guān)系，像與物的位置關(guān)系，通過學(xué)生簡單的實驗分析，平面鏡的五個特點就很簡單了。

本人從教物理學(xué)科已有11年，從往年的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)如下幾點初中物理教學(xué)實驗中存在的問題：

（一）傳統(tǒng)的物理教師在課堂中只是一味的講解理論和繁雜的公式，久而久之，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至在實驗課上同學(xué)之間沒有合作，這樣的課堂氛圍當(dāng)然是不活躍的，達(dá)不到教師的教學(xué)要求的同時，也沒有達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性。

（二）學(xué)校對教師的考核標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生的試卷成績，而要提高學(xué)生的物理考試成績，最快的途徑是教師通過演示實驗然后講解、記憶，這樣就陷入了講實驗不如背實驗的尷尬境地。

（三）物理課時數(shù)的安排略顯不足，以八年級上學(xué)期為例，共需完成分組實驗就有17個，而一學(xué)期以二十周計算，物理課也只有六十節(jié)左右，要花17個課時來完成實驗就顯得力不從心。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂重點強調(diào)“授人以漁”而不是“授人以魚”，以確保學(xué)生與教師之間互動交流的有效性。主要包括以下幾個方面：

（一）翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念

翻轉(zhuǎn)課堂不是只重視知識的傳授，而是以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，重視學(xué)生發(fā)展。

如在教學(xué)《光的色散》一課時，物理教師可以用一個三棱鏡對著太陽光，讓學(xué)生觀察在天花板上形成的光譜。教師抓住學(xué)生好奇心理，展示雨后彩虹的視頻，來解釋生活中彩虹的形成原因。這種翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)模式既體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，又有效激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）翻轉(zhuǎn)教學(xué)目標(biāo)

教師想要制定更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、更有助于學(xué)生的知識的掌握的教學(xué)模式，就要利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將教學(xué)目標(biāo)層次化、階段化，使教學(xué)目標(biāo)更加明確和細(xì)化。

（三）翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂改變了課堂上進(jìn)行所有知識內(nèi)容的講解模式，更加重視了“課下自學(xué)”。這就要求課前教師為學(xué)生提供微課教學(xué)視頻，幫助學(xué)生在家里輔助預(yù)習(xí)，為自己的自主學(xué)習(xí)提供空間與時間。

三、初中物理實驗課對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念中最重要的環(huán)節(jié)是運用視頻媒體方式對物理實驗內(nèi)容進(jìn)行觀看，讓學(xué)生大致了解實驗流程和整體過程，真正做到因材施教。例如，“探究光的反射規(guī)律”實驗，學(xué)生對實驗器材都比較熟悉，所以可以自主完成探究反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)，以及反射角和入射角相等的規(guī)律。然而三線是否同一平面內(nèi)，需要把紙板向后折，當(dāng)看不到反射光線會認(rèn)為是三線共面錯誤的結(jié)論，這需要學(xué)生對實驗仔細(xì)觀察與分析以及很強的邏輯思維能力，對每個實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，才能得到準(zhǔn)確的結(jié)論。

（二）讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)

我們在尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位的同時，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行講解《測量物體的密度》時，如果對于天平和量筒的使用不當(dāng)，沒有注意量具的使用規(guī)則，這就使實驗的結(jié)果不夠精確。這時教師錄制視頻的作用就發(fā)揮出來了，視頻可以作為學(xué)生實驗操作流程的一個參照，讓實驗的操作更加規(guī)范，從而提高實驗效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)反饋

初中物理實驗課對于學(xué)生掌握知識水平的反饋需求很高，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生第一時間進(jìn)行自主反饋，深化學(xué)生對于實驗內(nèi)容的理解，讓學(xué)生對于實驗原理以及相應(yīng)的實驗結(jié)論有更好的理解與掌握。

例如，在進(jìn)行光學(xué)實驗時，教師提出怎么在陽光充足的教室里，能把太陽光照到天花板上，實驗的器材只是有平面鏡。這時教師可以給學(xué)生鋪墊一下光的反射教學(xué)的視頻，并給學(xué)生安排任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行問題的思考，并且組織學(xué)生進(jìn)行成功的展示，讓學(xué)生通過交流分享體會。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能利用信息技術(shù)的各種手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為更好地開展物理實驗教學(xué)、克服課時不足等問題發(fā)揮了很大的作用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，促進(jìn)鞏固提升、學(xué)以致用。

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