淺談如何讓語文課堂充滿活力

文蓉

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”這個新的理念為我們語文教學提供了正確導向，語文課堂要真正體現“先學后研”的教學模式，為學生打造高效、和諧、幸福的課堂。

一、激發興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會變得愛學習，主動地進行學習。變“要我學”為“我要學”。可見培養學習興趣對于學生來說，是多么的重要。濃厚的學習興趣，能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮狀態，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。在這種心態下，學生的注意力、記憶力、思維力、想象力等都會明顯提高。我在語文課堂教學中，經常做到調動學生學習語文的積極性，使學生在語文學習中享受到學習的快樂，從而學好母語。因為得語文者得天下！

二、展現自我

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。教師應該為了達到讓學生自主學習，引導學生學會圍繞本課學習目標設問質疑。讓學生自己讀文，提出不同的問題，然后師生相互補充、合并，梳理歸納出本節課要解決的關鍵問題。引導學生多角度、多方位、多層次的質疑。因此，教師要根據教學目標和內容巧妙地設計問題，引導學生小組合作，同桌互讀，孩子們通過自己的活動，自主探究不理解或解決不了的問題，獲取了新的知識，以此達到發展思維，培養能力的目的。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”針對這一觀點，我經常在布置家庭作業時，讓孩子大聲朗讀三遍課文，需要家長打分并簽字。因為孩子們朗朗的讀書聲就是孩子們的朗朗乾坤。

三、互動學習

傳統教學中，學生與學生之間的互動通常被認為是無關緊要或者消極的。而現代課堂教學強調學生是教學活動的主體，是主動的學習者和積極的探索者。一位名人說過，兩人各自交換一種思想，一個人就有了兩種思想。生生互動，使學生擁有了不止一種思想，學生的個性得到張揚，語文課堂真正得到了解放；另一方面，學生積極地互動使他們獲取了更多的來自學習伙伴的信息。達到集思廣益、取長補短、協同發展的目的。同時，生生互動也在潛移默化中培養了學生的合作精神，提高了他們的交往能力。我在語文教學中，除了解決字詞、標自然段序號以外，就大膽地嘗試小組合作學習，同桌輪讀課文，自己根據課文內容分段，總結課文主題思想和段落大意；發現文章結構特點和一些特別的標點符號，學生慢慢地學會了獨立學習。有時設計開一個小型辯論會，讓學生更深刻的理解感悟文本，并在討論中體現自己的思想，提高了學生的分析表達能力，懂得了知識是無窮的，讓他們體會到學習是無止境的。

四、讀中感悟

新《課標》指出：“各年級都要重視朗讀。充分發揮朗讀對理解課文內容， 發展語言，陶冶情操的作用。”小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。所以，讀是閱讀教學中一種重要的手段，它貫穿于整個閱讀教學中，俗語說：“書讀百遍，其義自見”可見讀書的重要性。小學語文課本中的每一篇課文都是通過讀，表情達意地再現作品的內容，能加深學生對作品的理解，提高普通話水平和口頭表達能力，豐富學生的想象力。我在課堂教學中常采用多種形式讀文，像大聲朗讀、默讀、自由讀、瀏覽、同桌互讀、展示讀等形式讓學生用心去讀，學生在讀中能更深刻地理解文章內容，進而體會文章思想，達到真正讀懂文章。經過一段時間的閱讀，孩子們的閱讀理解能力自然地提高了，同時也就形成了較強的語感，孩子積累詞句越來越多，寫作能力也得到了提高。如我在教學《倔強的貝多芬》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種人物的語言描寫進行反復誦讀，以悟出它們內心的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。

五、品味成功

熱愛學生， 平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總的來說，語文課堂教學是一門永無止境的科學，也是一門永遠不會完美的藝術。生命，因為活力而更美麗；教學，因為活力而更動人。要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生愿意學習的課堂，把學習的權利給予學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。