淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞水平

魏淑梅

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，這給中學(xué)語文教學(xué)帶來重要啟示。高考語文對文化傳承與理解的考查，重要的一部分就是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，優(yōu)秀的古詩詞具有重要的文化傳承與理解的功能。對它的鑒賞早已成為中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出對學(xué)生要“培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力”。 因此， 在詩詞鑒賞教學(xué)中， 語文教師要提高自身素養(yǎng)， 發(fā)掘詩歌作品中的美育成分， 有機(jī)地滲透美育， 使學(xué)生的身心得到美的享受與思想的升華， 從而提高詩詞鑒賞能力。

一、教師要以身作則， 做一個真正愛詩的人， 用自己對詩歌的熱愛去激發(fā)學(xué)生的興趣

教師要做一個愛詩的老師， 懷著對古詩詞的無比熱愛， 帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀、感知、領(lǐng)悟、品議、賞析， 千方百計讓學(xué)生參與到這個過程中來， 一起領(lǐng)略詩歌帶給我們的奇妙風(fēng)景， 一起感受詩人的美好情懷， 一起愛上這個探索詩歌奧妙的漫漫旅程。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》這首小令共有二十八個字，卻表達(dá)出凄涼動人的情感，在教學(xué)中教師要充分點撥學(xué)生的想象，讓十種意象組合起來，營造出一種悲哀憂愁凄苦情懷。無論我們學(xué)習(xí)還是教學(xué)古典詩歌，都被詩歌的情感所感染。

中國古典詩歌內(nèi)涵豐富，字句簡潔，但卻有著豐富的情感表達(dá)。國破山河在，城春草木深，詩人在此雖寫景，但實抒憂國傷時悲己的情感。教師在教學(xué)生賞析詩詞的同時，必須讓學(xué)生明白愛國是每個人的權(quán)力、義務(wù)與責(zé)任。

思鄉(xiāng)詩在每一學(xué)期的學(xué)生課本中都會有，一首思鄉(xiāng)詩就會勾起學(xué)生無限的愛家思物情感。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊，詩人放舟于綠水之上，一群大雁正擦肩過晴空，詩人想起了雁足傳書的故事，還是讓大雁替我問一下家里人。這兩句遙應(yīng)首聯(lián)，全詩覆蓋著淡淡的思鄉(xiāng)愁緒。

當(dāng)學(xué)生步入中學(xué)后， 我們的教學(xué)除了教會學(xué)生增長知識以外， 還要樹立他們正確的愛情觀， 因此愛情詩的學(xué)習(xí)也是必修課。男女相悅是人的天性，也是人類幸福生活的象征。比如《關(guān)雎》它所歌頌的是一種感情克制、行為謹(jǐn)慎、以婚姻和諧為目標(biāo)的愛情，所以我們應(yīng)該倡導(dǎo)這種堅貞不渝執(zhí)著的愛情觀。讓學(xué)生懂得愛情的真正意義，這有利于他們健康的成長。

什么是情親，情親是血濃于水的感情。孟郊的《游子吟》樸素自然情切感人。此詩雖無言語也無淚水，卻扣人心弦催人淚下，喚起普天下兒女們情切的聯(lián)想和深摯的憶念。這首詩自出爐到現(xiàn)在不知教育感染了多少人，曾被一代又一代人歌詠傳唱，它留給人們的深刻印象是歷久不衰的。

這首詩對于中學(xué)生來說，具有一定的教育意義。如果我們能抓住機(jī)會，在授課的同時潛移默化的教育他們，讓他們懂得感恩家人，回饋社會就起到了積極的教育作用。

詩歌具備了對學(xué)生進(jìn)行審美教育的條件， 所以我們要從語文課堂詩歌教學(xué)中改變民族文化底蘊不足的現(xiàn)狀， 凈化學(xué)生的心靈，建構(gòu)學(xué)生的精神家園，讓提高國民素質(zhì)落到實處。

二、加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶

詩歌語言精練， 富有節(jié)奏感、音樂美， 朗朗上口， 悅耳動聽。非讀不能見其美， 非讀不能見其情， 非讀不能見其意。通過反復(fù)誦讀， 渲染氣氛， 激發(fā)情感， 體會情味， 領(lǐng)略語言之美。通過反復(fù)誦讀， 培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、記憶能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)習(xí)一首新詩時， 教師要引導(dǎo)學(xué)生注意把新詩與學(xué)過的篇目進(jìn)行比較， 以新帶舊， 在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。有時進(jìn)行同類型的比較， 有時進(jìn)行對照比較， 有時進(jìn)行全詩的比較， 有時突出某一點進(jìn)行比較， 加深學(xué)生的印象。

其次， 要在拓展中反復(fù)誦讀， 加強(qiáng)記憶。運用聯(lián)想， 從作者拓展到作品。如學(xué)杜甫的《登高》時， 要求學(xué)生到記憶倉庫里尋找學(xué)過杜甫的其他的詩， 如《春望》《石壕吏》， 把學(xué)過的有關(guān)詩串在一條線上， 對其詩風(fēng)進(jìn)行梳理總結(jié)， 加深印象。另一方面可從詩的內(nèi)容拓展到其他詩篇， 也就是同一類詩人的不同篇目。如學(xué)王維的《使至塞上》， 可以拓展到寫塞外風(fēng)光的有關(guān)詩篇， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到王昌齡的《出塞》、盧綸的《塞下曲二首》、范仲淹的《漁家傲》等， 分類存儲在學(xué)生的記憶倉庫里。

另外， 教師可在教授其他體裁的文章時適當(dāng)引課外讀的詩到課內(nèi)， 既幫助理解所學(xué)文章， 又重復(fù)背誦學(xué)過的有關(guān)篇目， 加強(qiáng)記憶， 增長學(xué)生課外知識的積累。

三、通過課外閱讀來提升詩歌鑒賞能力

教師在教學(xué)古詩的時候要有意識地加大學(xué)習(xí)古詩的量， 以詩帶詩。如學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》之后， 可以讓學(xué)生聯(lián)想與其主題相同的詩歌：《己亥雜詩》、《宣州謝朓樓餞別校書叔云》、《將進(jìn)酒》等。在學(xué)習(xí)了陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》后， 可讓學(xué)生自學(xué)《春望》、《示兒》等幾首關(guān)于愛國的古詩詞， 這樣就達(dá)到了以詩帶詩、拓展詩量的效果， 還有利于學(xué)生發(fā)揮自己的特長， 展示自己的才能。長期這樣教學(xué)的話， 學(xué)生的語文底蘊也就變得深厚了， 我們民族優(yōu)秀的詩歌藝術(shù)也得以發(fā)揚光大了。

在新課標(biāo)中， 對詩歌教學(xué)已提出了更深層次的教學(xué)目標(biāo)。一切妄圖只通過死記硬背來對付考試的功利主義觀念， 只不過是緣木求魚而已。聰明的教師是要遵循教材實際和學(xué)生實際， 沿著新課標(biāo)的旗幟， 把古詩詞教學(xué)引入正確的軌道， 全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力， 那樣， 學(xué)生要應(yīng)對考試還不就是輕而易舉的事。

四、結(jié)束語

古典詩歌凝結(jié)了我國古人豐富的思想， 純潔的感情， 承載著中華民族真善美的精神追求和高超的藝術(shù)精華。當(dāng)前， 在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗） 》中， 對詩歌教學(xué)已提出了具體的教學(xué)目標(biāo)。隨著中學(xué)語文教學(xué)改革的進(jìn)一步深入， 對古典詩歌人文價值的認(rèn)識將會進(jìn)一步深入。要想提高詩詞教學(xué)的有效性， 就必須推進(jìn)詩詞教學(xué)的生活化， 讓詩詞學(xué)習(xí)扎根于生活的土壤， 使學(xué)生在感悟生活的同時體會詩詞所蘊含的思想感情， 實現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)與社會生活的有機(jī)結(jié)合， 不斷推進(jìn)語文教學(xué)的變革。