如何有效培養初中生歌曲處理能力

許惜榮

一、什么是歌曲處理

面對一首新歌曲，我們起初會感到它很陌生。但我們通過反復細致地研究、分析，就會逐漸體會出歌曲的思想、感情、情緒等。歌曲處理也就是對歌曲進行深刻體會與二度創作。“二度創作”是歌曲處理的主要內容。古人云：“鼓琴須要解意，知其意則知其趣，知其趣則知其樂?！保鞔鷹畋碚骸吨匦拚鎮髑僮V》）有沒有二度創作，是區別有沒有創造力的重要標志。

二、歌曲處理的現實意義

演唱歌曲是學生最易于接受和樂于參與表現的學習形式。怎樣的唱歌教學能促使學生有感情地演唱，并能受到歌曲藝術形象的熏陶呢？根據《音樂課程標準》的演唱要求，恰當對歌曲進行有效的藝術處理，用優美、有感情的歌聲詮釋歌曲，才能使學生“會唱歌”、“愛唱歌”。當學生對歌曲進行有效的二度創作（藝術處理），他們才能從歌唱中得到陶冶情操、提高自身的音樂審美能力。

三、有效培養初中生歌曲處理能力的方法

1.體驗歌曲各個樂段的情緒情感

音樂是情感藝術，這決定了音樂教學的一切藝術實踐活動部將有喜怒哀樂等情緒的反映。偉大的哲學家黑格爾說：“音樂是情感的藝術?！币虼?，把握音樂情緒情感與意境對培養學生歌曲處理能力的至關重要。

歌曲具有各種不同的曲式，最常見的為單段體（A）、二段體（A+B）、三段體（A+B+A）。我在教《讓世界充滿愛》時，先請學生聆聽整首歌曲，接著請他們回答這幾個問題：我感到這首歌曲有幾個樂段？哪些樂段的情緒情感有明顯對比？哪些樂段的情緒情感很相似但又不完全一樣？各個樂段表現了什么情緒情感？通過學生的對比聆聽、思考、回答，他們基本上掌握了歌曲各個樂段的情緒情感。學生感悟到歌曲整體的情緒情感，學生能領悟歌曲情緒情感的層次，能感受到作者通過歌曲表現對需要幫助的人的同情、大愛之情。

2.領悟傳遞歌曲內涵的關鍵詞、關鍵樂句

所謂內涵，主要是指作品的內在含義即思想感情。理解作品的內涵，是演唱的基礎。在歌曲處理中抓住關鍵字的分析處理，能使學生把歌曲理解、領悟得更深，感情處理得更細膩，表情展現得更真切。如：在教《讓世界充滿愛》時，我請學生將歌詞反復朗誦幾遍，了解歌曲所處的時代背景、特定環境和思想感情，然后著重抓關鍵字的唱法。A段中的“捧”、“凝望”等。演唱時要堅定、柔和且有動感，唱出我們對需要幫助的人的關愛、熱心相助之情。B段中的“ 我們同歡樂，我們同忍受”，這些關鍵句是歌曲的情感高潮，抒發了我們與需要幫助的人堅定地共度困難的情感。A（再現）段的“真心地為你祝愿，祝愿你幸福平安”唱出我們關注、祝愿那些需要幫助的人。當學生掌握了歌曲內涵、關鍵字和關鍵句的演唱技巧，使他們的演唱達到聲情并茂的同時使他們在音樂情感的審美之中受到陶冶、去感染他人。

3.掌握歌曲拍子的節奏特點

節奏是音樂的支柱、樂感的標志。我們在掌握歌曲的節奏時，既要做到準確穩定。更需富有動感，充滿活力。比如二拍子的節奏是強、弱強弱；三拍子是節奏是強、弱、弱。在演唱歌曲時，如果不注意強弱的處理，那么歌曲會唱得平淡無味，節奏中強調的強弱感則失去意義。如何抓住歌曲的節奏特點，是唱好這首歌的關鍵。比如：《讓世界充滿愛》這首歌曲是四拍子，它的節奏特點是強、弱、次強、弱。樂譜的弱起小節是本樂曲的節奏特點，弱起的唱法更符合歌曲的情緒，因為弱起給人以親切，溫暖，柔和的感覺。把握這些節奏特點，運用適當的情感就能夠唱出：愛沒有國界、沒有種族之分，愛能讓人感受到溫暖的情感。

4.把握歌曲的速度、力度與音色

音樂情感教學法的核心是對音樂表情的三要素——速度、力度、音色的感知、體驗、理解和實踐。教學中我引導學生感受、體驗不同速度、不同力度，不同音色對表現歌曲起著不同的作用。啟發學生找到合適的速度、力度、音色來進行歌曲處理。如教《《讓世界充滿愛》》時，在學生體驗歌曲各個樂段的情緒情感、領悟傳遞歌曲內涵的關鍵詞、關鍵樂句，掌握歌曲拍子的節奏特點后，通過聆聽、對比思考的方式學生總結到：①力度：A段mp——B段mf——A（再現）段mp；②情緒：A段：溫馨、親切；B段：熱切、真摯、充滿期待；A（再現）段：是第一段的再現，抒情地，如歌地；③音色：A段：輕柔的，深情的；B段：堅定的，熱情的A（再現）段：輕柔的，深情的。通過按樂段進行練習哼唱，他們很快就通過比較分析來區分各樂段的速度、力度與音色，在演唱中做到到情感流露自然、聲情并茂。

5.提供有效培養學生歌曲處理能力的實踐機會

首先，分析歌曲并設計歌曲處理方案。如內蒙民歌《嗄達梅林》，首先對歌曲進行分析：它是一首內蒙人民為了懷念民族英雄“嗄達梅林”而創作的歌曲，五聲羽調式，單樂段四句體的曲式結構，4/4拍子，節奏簡單，旋律悠長、起伏較大，具有鮮明的內蒙民歌風格，速度較慢，力度經歷了mp—f—mf—mp的變化，有較明顯的對比，要用深情懷念地感情來演唱。

其次，合理評價各組的歌曲處理方案和演唱。只要學生能說出合理的處理歌曲理由，只要學生的演唱能表達他們的設定情感，就要給予他們激勵表揚，肯定、保護他們的創新觀點；對于不恰當的處理歌曲理由和做法，教師要啟發學生質疑、分析，在討論中找到合理的處理歌曲理由和做法，讓學生知道：只要合理，設計方案和演唱都是最佳的！

最后，通過各種各樣的節日慶?；顒?、比賽、社團等活動，提供有效培養學生歌曲處理能力的實踐機會，在實踐中達到鞏固運用歌曲處理的方法，幫助學生學以致用，有效地形成基礎的歌曲處理能力。

四、結語

在學科核心素養的教學理念下，培養學生歌曲處理能力顯得特別重要！這種能力有利于學生有方法地主動學習、對歌曲進行二度創作；有利于學生創新能力的形成；有利于學生養成終生學習音樂的習慣。筆者在教學中總結了上述五個方法，通過這些方法幫助學生形成有效的歌曲處理能力，為同行們提供教法參考。