孩子是教育的主角

戴晶晶

教師的教育信念促使教師投入教育事業(yè)，培養(yǎng)對職業(yè)“上善若水”的情懷，實(shí)現(xiàn)對教師職業(yè)活動的熱情和忠誠。所以教師的教育信念被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是教師專業(yè)成長的決定性因素。

幼兒教育是整個教育的奠基和基礎(chǔ)，幼兒教師是實(shí)踐幼兒教育的主體。什么是教育信念呢？教育信念就是教師對教育、課程、兒童、教師角色以及它們之間關(guān)系的觀念。然后這種信念可以直接影響教師教育行為，教學(xué)效果和兒童的發(fā)展。

肖川老師認(rèn)為，“教師的行為更多的應(yīng)該是自發(fā)的、真誠的、內(nèi)源性的，而不是出于外在強(qiáng)制和純粹基于個人私利的；是高度自覺的，而不是肓目的；是基于生命的靈動與熱力，而不是機(jī)械、麻木、冷漠。它還意味著教師需要不斷地進(jìn)行反思，不斷捫心自問，不斷地眷注心靈，不斷地投入生活和不斷成長。”做一名優(yōu)秀的教育工作者要不斷更新自己的教育理念，永遠(yuǎn)把自己置于教育發(fā)展的前沿，做教育改革的推進(jìn)者、實(shí)踐者。更要從孩子的角度出發(fā)去看問題，因?yàn)楹⒆硬攀墙逃闹鹘恰?/p>

角色游戲是幼兒園區(qū)域活動的重要組成部分，是孩子們通過扮演角色和運(yùn)用游戲材料，自主的再現(xiàn)幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的活動，具有真實(shí)性、假想性和獨(dú)立性等特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛。隨著課程游戲化建設(shè)的不斷深入，角色游戲更是深受孩子們喜愛，然而在游戲中孩子隨著游戲的不斷進(jìn)行而不斷豐富變化，這時候教師就需要根據(jù)觀察和分析幼兒的情節(jié)發(fā)生和發(fā)展，適宜的投放和不斷更新新的的材料，這樣孩子才能玩的開心，玩的聰明！

案例：餐廳

角色游戲開始了，樺樺在教室的一角開了一家快餐店。

樂樂走進(jìn)快餐店坐了下來說道：“老板，我來吃飯。”樺樺就上前給樂樂點(diǎn)餐，樂樂點(diǎn)了一個牛肉飯，樺樺說這個沒有，樂樂又點(diǎn)了一個豬排飯，樺樺又說這個也沒有，樂樂很詫異的說道：“啊？怎么什么也沒有啊！”樺樺想了想說：“今天就只有青菜飯。”樂樂最后只能很無奈的說：“好吧，那就來這個吧。”廚師豪豪把一顆青菜放在盤子里就端了上來，隨后樂樂吃好飯結(jié)了賬就走了。之后來這個店的顧客都只吃了青菜飯，還有的看看沒什么好吃的索性就直接走了。

快餐店菜品太單一，只有青菜飯，無法滿足前來顧客的需求，使得來的顧客最后沒有很高的游戲興趣度。另外幼兒在游戲材料不豐富的情況下，也并沒有繼續(xù)尋找可代替的游戲材料去豐富游戲行為，使得游戲情節(jié)沒有更深一步的推進(jìn)。

后期我們通過觀察幼兒的游戲行為，和幼兒共同討論，尋找發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)幼兒的游戲行為對材料做出相應(yīng)調(diào)整措施，和幼兒共同制作了游戲材料。我們投放進(jìn)了菜單，并且對照菜單上的菜品進(jìn)行投放材料。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們玩的很開心！

旅行社

何墨在旅行社里拉生意：“快來我們的旅行社吧，可以帶你去想去的地方玩。”樂樂跑過去一看，問：“你們可以去哪里玩呀”，何墨說：“可以帶你現(xiàn)在美容店，再到餐廳吃飯，最后到玩具店。”然后何墨就帶著樂樂出發(fā)了，何墨先去了美容店，結(jié)束了又帶樂樂去了玩具店，等樂樂玩具店出來，何墨說：“今天你的旅游時間結(jié)束了。”樂樂想了想說：“不對啊，我飯還沒吃呢。”何墨說：“沒有飯吃的。”樂樂說：“不對，你前面明明說我要帶去餐廳吃飯的。”最后這兩個孩子就爭了起來。

當(dāng)何墨前面幫樂樂規(guī)劃路線圖的時候是比較隨意的，那么事后他大概自己也忘記了原本的路線形成是怎樣的，所以最后才出現(xiàn)了這種問題。

和幼兒共同思考解決方案，最后一致覺得需要制定一張旅游行程表提供給顧客看，導(dǎo)游需按照行程表帶領(lǐng)幼兒游玩。

經(jīng)過調(diào)整，孩子們玩的很開心！

賣花

角色游戲開始了，今天曹昀從材料庫里一眼就看到了新投放進(jìn)去的材料花朵，靈機(jī)一動就開了一家花店，她在店里等了一會兒沒等到人來，她就拿著花朵出去賣了，邊走邊說：“我們家的花朵最好看，誰要賣呀。”很快許多小朋友就被她的花兒所吸引了，今天花店的生意也非常好。

由于最近班級的主題是《春夏秋冬》，所以孩子們對花朵特別感興趣。那么材料調(diào)整中我特地擺放進(jìn)了花朵，沒想到一放進(jìn)去，他們就很快把這個材料運(yùn)用了起來開了一家花店。

孩子們玩的很開心！

總之，游戲是孩子們的天性，而游戲情節(jié)的推進(jìn)則需要教師隨著提供豐富的游戲材料，不斷地調(diào)整，提升孩子們的游戲經(jīng)驗(yàn)，使孩子們在游戲中豐富語言和情感的交流，這些都需要教師不斷地思考和聽取孩子們的心聲。

在投放游戲材料的過程中，我們首先要考慮的是孩子的喜好和感覺，使他們創(chuàng)設(shè)角色游戲的內(nèi)容有豐富多彩的生活源泉——因?yàn)椋⒆硬攀墙逃闹鹘牵?/p>

烏申斯基說過“人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念”教育是一種基于信念的活動。教師的教育信念不僅蘊(yùn)含著教師的激情，而且還包含著責(zé)任和使命。隨著教育改革的推行，教師的專業(yè)發(fā)展倍受關(guān)注，教師的教育信念作為制約教師轉(zhuǎn)變觀念的重要因素之一也越來越受到教育研究人員和實(shí)踐工作者的重視。教育信念是支配教師行為的內(nèi)驅(qū)力，并決定其行為的方向性、原則性、堅韌性和持久性；影響教育信念的因素也有形形色色，如社會對人才的要求、家長的期望、教師評價標(biāo)準(zhǔn)、自身特點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論水平、學(xué)校文化等。但是她的教育信念一旦形成便具有惰性和慣性。

教師應(yīng)該而且不斷完善教育信念，因?yàn)橐怀刹蛔兊慕逃徒逃枷胧侨狈ιΦ摹慕逃碚撗芯康慕嵌葋砜矗鲆暱陀^存在的教師的教育信念，會使我們的工作缺乏針對性；從教育實(shí)踐的角度來看，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，吸收先進(jìn)的教育理念，不斷完善自身的教育信念，才能落實(shí)到教育實(shí)踐中去，推動教育改革的發(fā)展。因此，我們必須重視教育信念的內(nèi)隱性和獨(dú)特性，堅持并不斷突破自己的教育信念。

然而孩子就是我的教育，孩子是主角就是我要不斷追求的教育信念！