高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)系統(tǒng)化的探索和實(shí)踐

藍(lán)柳堅(jiān)

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀的調(diào)查

（一）分項(xiàng)進(jìn)行情況調(diào)查

1.對(duì)學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度、看法、興趣和習(xí)慣等的調(diào)查

筆者首先采用了問(wèn)卷調(diào)查方式，被調(diào)查的是筆者所帶的兩個(gè)班級(jí)：高一（1）（2）班，共120位同學(xué)，回收問(wèn)卷120份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷為119份，有效率99%。

此外，筆者還采取訪談的方式：在接受調(diào)查的學(xué)生中，兩個(gè)班級(jí)各選了成績(jī)好，一般，中下和成績(jī)差的4名學(xué)生進(jìn)行訪談。訪談的內(nèi)容主要圍繞問(wèn)卷中的問(wèn)題進(jìn)行。

2.學(xué)生習(xí)作抽樣調(diào)查

筆者抽取了2017—2018年度高一年級(jí)第一學(xué)期英語(yǔ)中段考試作文好（寫(xiě)作18分以上）、一般（寫(xiě)作15分—17分）和差（ 寫(xiě)作15分以下）的習(xí)作各15份，逐一認(rèn)真審讀，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理歸納。

3.教師英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的訪談

筆者就英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是否有系統(tǒng)統(tǒng)籌的安排和平時(shí)如何開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)分別訪談了三個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)備課組長(zhǎng)，并進(jìn)行了詳細(xì)的記錄。

（二）分析調(diào)查反饋的結(jié)果

1.學(xué)生方面

從以上五個(gè)調(diào)查結(jié)果和訪談的結(jié)果可以看出，少數(shù)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有濃厚的興趣，大部分的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有畏懼的心理，而且多數(shù)學(xué)生沒(méi)有良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣。此外，詞匯、語(yǔ)法影響寫(xiě)作的現(xiàn)象普遍存在，是個(gè)值得認(rèn)真研究的問(wèn)題。

2.教師方面

大部分教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)缺乏統(tǒng)籌安排，高一和高二不夠重視，用測(cè)試代替訓(xùn)練，相對(duì)其他方面，寫(xiě)作指導(dǎo)不夠。評(píng)講偏重語(yǔ)言知識(shí)，忽視對(duì)文章內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)和行文連貫等方面的指導(dǎo)；批改習(xí)作往往只劃出錯(cuò)誤，講評(píng)多半以集體評(píng)述的形式進(jìn)行，很少面批面改。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)系統(tǒng)化的探索和實(shí)踐

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高重在積累，并不是一蹴而就的。它必須由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。因此，筆者在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，按照由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)的原則，分階段地訓(xùn)練，精心指導(dǎo)，讓學(xué)生的水平逐步提高。

1.遣詞

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的內(nèi)容。學(xué)生只有具備了充足的詞匯量，才有可能讀懂和聽(tīng)懂，才有可能為寫(xiě)作提供可理解的輸入。

筆者在常規(guī)教學(xué)中，根據(jù)每個(gè)單元話題的不同，給學(xué)生提供一些與本單元話題有關(guān)的一些詞匯，或者讓學(xué)生自己以小組為單位找出一些常用的詞匯，然后進(jìn)行匯總， 讓學(xué)生把這些詞匯摘抄下來(lái)，積累寫(xiě)作素材。學(xué)生有了一定的詞匯量，才能為英語(yǔ)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

此外，學(xué)生寫(xiě)作還要注意用詞的準(zhǔn)確性。所謂用詞準(zhǔn)確性是指選用的詞在搭配及所表達(dá)的詞義上與句意相吻合。筆者在教學(xué)中特別注意指導(dǎo)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性。比如hope 和wish，它們的中文意思都表示“希望”，因此學(xué)生在寫(xiě)句子的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的句子：I wish I can enter a key university. 事實(shí)上，用wish的話就表示進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)的可能性很低，因?yàn)閣ish引導(dǎo)的從句是虛擬語(yǔ)氣，表與事實(shí)相反，所以I hope I can enter a key university. 只有把握選詞的準(zhǔn)確性，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。

2.造句

（1）基本句型的掌握

無(wú)論哪種類型的文章，都是由句子組成，句子能否寫(xiě)得正確達(dá)意，直接影響到整篇文章的水平。筆者在進(jìn)行五大基本句型教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生了解五大基本句型，更重要的是幫學(xué)生理解這些句型是如何擴(kuò)展的。例如，學(xué)習(xí)第一種句型S+Vi時(shí)，筆者先給學(xué)生呈現(xiàn)出一句很簡(jiǎn)單的句子“He works.”，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，把這個(gè)句子進(jìn)行擴(kuò)展。于是，學(xué)生會(huì)給出類似這樣的句子：He works hard in the factory every day. 通過(guò)這種擴(kuò)展的方式，學(xué)生可以很容易了解英語(yǔ)句子原來(lái)是這樣來(lái)的。

（2）句式多樣化

掌握五大基本句型是培養(yǎng)學(xué)生造句能力的最基本的部分。而在考試中，豐富多變的句式是高分作文不可缺少的條件。筆者在作文評(píng)講的常規(guī)教學(xué)中，特別注重學(xué)生句式多樣化的訓(xùn)練。比如，在一篇關(guān)于“中學(xué)生上培訓(xùn)班”中，有這么一句話：一些人認(rèn)為（它）是有必要的（因?yàn)椋└蠋煂W(xué)比自己學(xué)好。筆者指導(dǎo)學(xué)生可以用原因狀語(yǔ)從句來(lái)表達(dá) （Some people think it necessary because it is more effective to study with a teacher than by themselves.）；也可以用for the reason that來(lái)引導(dǎo)出一個(gè)同位語(yǔ)從句（Some people think it necessary for the reason that it is more effective to study with a teacher than by themselves.）；還可以用并列句（Some people think it necessary and they think that it is more effective to study with a teacher than by themselves.）。長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練能夠使學(xué)生使用豐富的句式，增強(qiáng)句子表達(dá)力。

3.組段

學(xué)生掌握了一定的句型，并能較為自如地造句時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步訓(xùn)練，把句與句聯(lián)成段或篇。高考英語(yǔ)寫(xiě)作盡管字?jǐn)?shù)有限，但仍然是一篇完整的文章。高分甚至滿分作文的共同點(diǎn)就是有效地使用語(yǔ)句間的連接成分，使句與句之間通順、流暢。因此，正確使用連接詞是提高寫(xiě)作能力的有效方法，筆者在常規(guī)教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)表達(dá)不同關(guān)系的連接詞。

筆者在常規(guī)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，注重從遣詞、造句、組段三個(gè)方面入手逐步地系統(tǒng)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，經(jīng)過(guò)日積月累的訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平有了明顯的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程。教師要重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，使英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更加系統(tǒng)化，更具實(shí)效性，才能使學(xué)生寫(xiě)作能力達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的最終目標(biāo)。