淺談雙創(chuàng)教育融入高校教育中的問題與措施

■ 王夢謠 王倩（沈陽工學(xué)院）

一、雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀與問題

（一）社會(huì)方面

1.政府政策難以落實(shí)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺少保障

各級政府在“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的開展的過程中，也開始推行一系列的政策來助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推廣，但實(shí)際是，這些政策在實(shí)際操作和落實(shí)中卻沒有那么容易。大學(xué)生目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金多是來源于父母或是親友的支持，抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力薄弱。現(xiàn)在為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)保障機(jī)制尚不健全，容易使大學(xué)生產(chǎn)生思想顧慮而使創(chuàng)業(yè)裹足不前[1]。在沒有正確的社會(huì)輿論導(dǎo)向下，在創(chuàng)業(yè)資金來源相對單一的現(xiàn)狀下，在沒有健全的社會(huì)體系保障下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路猶走沒有明燈的“暗橋”，可謂是舉步維艱。

2.企業(yè)選擇不作為，校區(qū)合作難開展

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是其中的實(shí)踐部分，企業(yè)這個(gè)平臺是不可或缺的。但就目前校企合作的現(xiàn)狀而言，企業(yè)往往忽略了自身的作用，究其原因是企業(yè)在雙創(chuàng)教育中沒有獲得切實(shí)的利益，對校企共同培養(yǎng)雙創(chuàng)人才上所投入的成本得不到切實(shí)的回報(bào)。在大環(huán)境下沒有支持和鼓勵(lì)企業(yè)走進(jìn)雙創(chuàng)教育中的優(yōu)惠政策，這對于企業(yè)來說，在雙創(chuàng)教育中能做的事也就微乎其微了。

（二）高校方面

1.教育體系不完善，學(xué)業(yè)創(chuàng)業(yè)兩難擇

如今大多數(shù)高校的“雙創(chuàng)”教學(xué)現(xiàn)狀是：教學(xué)封閉，缺乏開放性;理論多、實(shí)踐少。從而形成了大學(xué)生被動(dòng)接受知識的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力不足等問題。學(xué)生缺乏創(chuàng)新的思維模式，這樣的教學(xué)方法讓雙創(chuàng)教育失去了它核心的意義。目前高校傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)體系和雙創(chuàng)教育體系沒有很好的融合，導(dǎo)致大學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)間與精力的安排上出現(xiàn)兩難選擇，常常出現(xiàn)顧此失彼的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和培訓(xùn)體系不健全，培養(yǎng)的學(xué)生具有明顯的淺表性、枝節(jié)性特點(diǎn)，使之處于邊緣化狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)教育沒能與專業(yè)教育、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有機(jī)融合[2]。

2.教師資質(zhì)不專業(yè)，實(shí)踐平臺不完備

雖然很多高校已經(jīng)開始重視雙創(chuàng)教育，可與之匹配的教師，設(shè)備等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上。目前很多初期推廣雙創(chuàng)教育的高校沒有專業(yè)的教師進(jìn)行授課輔導(dǎo)，大部分教師只是簡略的了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大綱，對其中所涉及到的專業(yè)的、細(xì)致的知識不甚了解。以至于學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到一些專業(yè)的、深層次問題時(shí)不能得到專業(yè)的，有效的解決。很多學(xué)生在參加一些雙創(chuàng)比賽時(shí)，沒有專業(yè)的老師指導(dǎo)。再者由于專業(yè)老師的缺少，很多老師都是“一帶多”，這樣老師分配給每個(gè)學(xué)生的精力十分有限。在實(shí)踐設(shè)備上，很多高校都沒有專業(yè)的配套施舍，使學(xué)生的實(shí)踐操作很難真正的落實(shí)和鍛煉。

（三）學(xué)生方面

1.學(xué)生對雙創(chuàng)教育不重視

大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識存在偏差，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能有所缺欠。很多學(xué)生沒有樹立正確的就業(yè)觀念，他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度消極，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目沒想法。這些學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，對學(xué)校推行對雙創(chuàng)教育也不甚配合，對學(xué)校安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只是當(dāng)作平常學(xué)業(yè)中的“放松課程”來對待。對高校舉行對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽也興致缺缺。

2.學(xué)生家庭對雙創(chuàng)教育不了解

大多數(shù)家庭對“雙創(chuàng)”教育的了解并不全面，沒有認(rèn)識到“雙創(chuàng)”教育的重要性，從而對孩子對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法不甚支持。再就是創(chuàng)業(yè)意味著風(fēng)險(xiǎn)和未知，且它需要的資金，能力，經(jīng)驗(yàn)，人才等都不是輕易就能解決的。學(xué)業(yè)相對于創(chuàng)業(yè)，家長大部分會(huì)選擇前者[3]。

二、解決措施

（一）政府措施

1.完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障體系，落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策

政府要切實(shí)出臺支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。加快構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)保障系統(tǒng)。各級政府因地制宜的推廣，宣傳和落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終實(shí)踐便是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有始有終，要讓學(xué)生學(xué)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維最終可以實(shí)踐到日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。

2.出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與

政府應(yīng)當(dāng)合理協(xié)調(diào)校企之間的關(guān)系，加強(qiáng)校企之間的配合。政府應(yīng)督促企業(yè)履行其社會(huì)義務(wù)，針對企業(yè)的利益問題能夠作出合理的協(xié)調(diào)。如對參加“雙創(chuàng)”教育的企業(yè)能夠措施，以此促進(jìn)企業(yè)主動(dòng)與學(xué)校合作，這將在很大程度上促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推行。

（二）高校措施

1.合理安排課程時(shí)間

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程的安排上不要一味的集中求快，可以劃分為幾個(gè)階段，在大學(xué)四年中的不同學(xué)期里分部授課，分而治之。根據(jù)每個(gè)階段的學(xué)生的不同特性進(jìn)行有針對性教學(xué)，使其循序漸進(jìn)的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，使雙創(chuàng)教育更好的穿插在日常學(xué)業(yè)教育中。

2.構(gòu)建特色教育體系

高校需要尋找適合自身的特色教育體系，開設(shè)特色雙創(chuàng)課程。同時(shí)舉行一些創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)意競賽，增加學(xué)生的參與感，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。增加雙創(chuàng)教育的多樣性以及趣味性，讓學(xué)生愿意參與進(jìn)來，

3.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

高校要積極培養(yǎng)關(guān)于“雙創(chuàng)”教育的師資力量。積極組織高校里有關(guān)的授課教師進(jìn)行系統(tǒng)的雙創(chuàng)教育等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，或者外聘專業(yè)的教師進(jìn)行授課。針對雙創(chuàng)比賽中教師“一帶多”的現(xiàn)象，采用限量措施，高校規(guī)定每個(gè)教師的數(shù)量上限，在學(xué)生隊(duì)伍之間現(xiàn)進(jìn)行競選，采用優(yōu)勝劣汰的規(guī)則，以此選用高質(zhì)量的學(xué)生隊(duì)伍參賽，這樣才能實(shí)現(xiàn)教師資源得到最優(yōu)質(zhì)的分配。

4.搭建學(xué)生實(shí)踐平臺

高校應(yīng)該積極搭建學(xué)生的實(shí)踐平臺，如建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，或舉行各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，和相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系等，讓雙創(chuàng)教育不再“紙上談兵”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育，只有通過實(shí)踐才能檢驗(yàn)雙創(chuàng)教育的成果。讓學(xué)生通過這些創(chuàng)業(yè)基地或者各類比賽平臺來實(shí)踐自己的理論知識，從而更好的落實(shí)雙創(chuàng)教育的創(chuàng)新性，創(chuàng)造性和實(shí)踐性。

（三）學(xué)生自身改進(jìn)

1.開發(fā)個(gè)人創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)積極性

當(dāng)代大學(xué)生要積極參與高校推行的雙創(chuàng)教育，以正確的態(tài)度去選擇雙創(chuàng)課程。現(xiàn)如今，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是身為當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的素養(yǎng)。在高校的雙創(chuàng)教育中，要積極與授課老師溝通，選擇適合自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。要開發(fā)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中學(xué)習(xí)知識，提升自身素養(yǎng)。

2.樹立正確就業(yè)觀，做好未來前景規(guī)劃

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該了解目前就業(yè)形式，從而樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，拋棄傳統(tǒng)錯(cuò)誤就業(yè)觀念。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和前景做好規(guī)劃，要從自身實(shí)際考量，與家人進(jìn)行有效對溝通，和家人充分說明雙創(chuàng)政策及前景，得到家人的理解與支持，切不可盲目跟風(fēng)。

三、結(jié)束語

“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的展開和落實(shí)可謂是任重道遠(yuǎn)，其所帶來的影響也是巨大而深遠(yuǎn)的。“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”[4]。作為其中最為重要的主體——高校和學(xué)生更要打好配合，將雙創(chuàng)教育融入學(xué)生教育之中。才能高質(zhì)量的完成任務(wù)，以此達(dá)到“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的戰(zhàn)略意義！