大學英語與中國文化思政融合教育研究

張喜華

摘 要：教育部相關文件要求大學英語教學目標中既要培養學生的中國情懷，具備用英語講好中國故事的能力，還要培養學生用英語從事專業工作的能力。面對時代要求和大學英語教育現狀，從課程設置、教材建設、評價體系和教師發展等方面探索融合教育以及融合的新路徑、新內容、新形式，推動大學英語教學改革，建立大學英語教育的思想文化陣地，奮力推進新時代中國特色社會主義事業。

關鍵詞：大學英語;中國文化;融合教育

大學英語融合教育的時代需求

黨和國家對高校課堂主陣地作用高度重視。2016年12月7日至8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要“不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”[1]習近平總書記強調要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。中共中央、國務院頒布的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》要求高校肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作的重要使命。隨著我國高等教育改革開放的深化，大學英語作為高校基礎課程影響廣泛，在高校人才培養的環節中起著關鍵作用，是復合型人才培養和國際化人才培養中不可或缺的一部分。當下，大學英語教學具有較強的時代意義，語言教學在實現全程育人和全方位育人方面具有很強的優勢，能極大地助力立德樹人教育功能。大學英語課堂是立德樹人的絕佳陣地，在中外文化的比較教學過程中，中國傳統文化、社會主義核心價值觀和語言能力培養能夠有機自如地融合起來，與其他課堂一起形成合力，全方位育人，提升學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

教育部大學外語教學指導委員會制定的《大學英語教學指南》明確指出，大學英語的課程性質是高校人文教育的一部分，兼有工具和人文雙重性質。其中，在工具性中包含跨文化交際能力，其內涵是既要培養學生能用英語講好中國故事，還要培養學生用英語從事專業工作的能力。就人文性而言，語言是文化的載體，同時也是文化的組成部分。學生要了解中外社會、歷史與文化，增進對不同文化的理解，確立對中外文化異同的正確認識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學英語人文性的核心是以人為本，弘揚正確的價值觀，注重人才的綜合素質培養和全面發展，社會主義核心價值觀能夠有機融入大學英語教學內容中。因此，有效的大學英語教學要充分挖掘課程內容的豐富人文內涵，實現工具性和人文性的統一。

大學英語課程作為覆蓋面廣的高校基礎課程，肩負著立德樹人、全方位育人的重要使命。高校大學英語教學過程中一項重要的課題就是探索路徑，將中國文化、社會主義核心價值觀以及語言能力培養有機結合，與其他課堂一起形成合力，提升學生的思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養，將學生培養成具有家國情懷和世界眼光的社會主義建設者和接班人。

大學英語融合教育現狀

“目前，我國的英語學習者人數為3億，接近以英語為母語國家人數的總和。課堂上，學生們談起《哈姆雷特》《簡·愛》《傲慢與偏見》《魯濱孫漂流記》等英美名著時興趣十足。可是，當被問到《論語》《水滸傳》《紅樓夢》等中國經典名著中的精彩片段時，學生們卻啞口無言。”[2]在課堂討論社會主義核心價值觀時，學生同樣力不從心，難以用英文表述中國內容。究其原因，大學英語教育未能足夠重視英語教學中的中國文化問題和思想政治教育功能。目前，高校中普遍存在重視傳授英語語言基礎知識，輕視甚至是忽視中國文化與思想政治教育的現象。高校英語教師組織課堂教學主要強調語言的綜合應用能力，對其中所涉及的思想政治內容和中國文化內容的傳導意識較為淡薄，從而忽略了教學資源中蘊涵的中國文化和思想政治內容，難以有效地對學生進行思想意識等方面的溝通和引導，意識不到英語作為涉獵范圍較廣的語言課堂所具有的中國文化傳遞作用和思想政治教育優勢。

大學英語課堂教學同中國文化和思想政治教育結合不夠緊密。當前，高校大學英語教學重視學生英語語言水平的提高，教學理念和方法沒有很好地同思想教育有機結合。在制定教學大綱時，教學重點主要為培養學生英語語言的運用能力，沒有充分考慮如何把中國文化和思想政治教育系統性地納入教學體系，導致教師在授課過程中很難達成育人目標。在實際課堂教學過程中，課堂重視知識教育和能力教育，忽視甚至缺失了中國文化教育和德育教育。

在現行大學英語教材中，中國優秀傳統文化內容有待加強。目前，大部分現行的大學英語教材中涉及中國文化和思想政治素材的內容較少，相關配套練習的設置未能充分體現德育的培養目標。主要原因在于現行英語教材注重原汁原味的西方語言表達以及英美文化，專業導向性強，從而忽略了中國文化和中國特色的思想政治教育素材的引入和引用。因此，大學英語教育中亟待出版能夠反映中國文化和社會主義核心價值觀的教材，從而在保證語言專業性的同時，亦能體現中國社會的需要和國家戰略導向，保證英語課堂能夠有效地立德樹人。

大學英語融合教育的可能路徑

探索大學英語教育同思想政治教育結合的方式方法，可以從課程體系、教材建設、教師發展和評價方式四個層面著手，從而全方位促進大學英語融合教育，達到大學英語“全程育人”“全方位育人”的教育目標。

第一，完善課程體系設置。課程體系是人才培養方案的重中之重，大學英語教學改革，在一定程度上實現了相關專業與大學英語之間的復合、交融和滲透，使學生從語言的單一性向知識的多元化、寬厚型方向轉化，力爭做到專業與英語學習的有機結合。然而，大學英語課時少，在有限的課程中，很難單獨開設中國文化和社會主義核心價值觀主題課程，但必須適當開設跨文化交際課程或模塊選修課程，從而讓社會主義核心價值觀和中國優秀傳統文化元素的融合教育名正言順地走進大學英語課堂。

第二，深化教材建設。“大學英語課堂教學的展開的主要依據是教材，教材是教學內容的主要載體。教師的教和學生的學都需要教材的宏觀指導”。[3]在教材建設方面要直面現有教材的中國文化缺失現象，組建編寫團隊，商討編寫主題和體例，編寫大學英語與中國文化、思想政治教育相結合的示范性教材。習近平總書記在講話中指出，要加快構建中國特色哲學社會科學學科體系和教材體系，推出更多高水平教材。據此，大學英語的教材編寫主題要多涉及中國優秀傳統文化和社會主義核心價值觀等題材，在內容上注重實用性、趣味性和導向性;有效體現中西文化融合，利于大學生融中外、兼知行。

第三，更新評價方式。“從整個大學英語考試來看，大學英語測評方式較為單一，大學英語主要測試方式是書面測試。以大學英語四級考試為例，題型主要有作文、聽力、閱讀理解和翻譯等。除翻譯涉及到中國文化外，其他三種題型都以英語語言測試為主，即便翻譯考慮到了中國文化，分值也僅僅占了15%，不足以引起學生的重視。”[4]普遍而言，現有的過程性評價和終結性評價聚焦在語言層面和技能層面。大學英語測評中對于內容和育人功能的考評得到專家學者越來越多的關注。姜鋼和何蓮珍（2019年）強調“測評體系建設以解決我國外語教育教學存在的問題為導向，以促進學生健康成長成才為宗旨，著重評價體系的科學化、系統化建設。”[5]在大學英語的融合教育改革中，測評體系的改革能夠起到一定的指揮棒作用。在現有大學英語四級和大學英語六級測試和即將推行的國家英語能力等級考試（NETS）中，九級量表是考評的語言能力體系，中國文化素養和社會主義核心價值觀內容應該同樣納入到考評的內容體系中。

第四，促進教師發展。課程、教材和測評體系的改革都離不開教師的主體地位。在大學英語融合教育中，教師自身的中國文化素養、跨文化意識和政治意識應該內化于心底、外化于行動。大學英語教師個體要有意識地加強學習，彌補短板;學校和主管部門也要給予教師以學習進修的安排，給予教師定期充電的機會。唯有教師先有了融合意識并融合必備知識，才能開展有效的融合教育。教師在課堂教學中才能游刃有余，駕馭好“第一課堂”和“第二課堂”中的融合教育環節。“第一課堂”的有效利用能發揮大學英語育人功能的關鍵作用。習近平總書記在講話中指出，各類課程與思想政治理論課要同向同行，形成協同效應。大學英語教師注重講授教材中知識性和思想政治教育性結合好的文章，在進行語言技能和語言知識傳授的同時，挖掘教材中豐富的思想教育內涵，補充融合知識，充分發揮大學英語課堂的主陣地作用。大學英語“第二課堂”活動能夠助力全方位育人，如以國際大事或國家政策為主題，舉辦相關英文演講賽、跨文化大賽、朗誦賽、辯論賽、主題講座、英語征文比賽等活動，培養學生的融合意識，提高學生的文化自覺和文化自信。無論何種方式，第一課堂、第二課堂融合教育的有效把握都重在教師的指導作用，因此教師發展需要建設一個長效機制。

結語

《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》第十八條“推進文化傳承創新”中明確指出，要“傳承弘揚中華優秀傳統文化，吸收借鑒世界優秀文明成果，發揮文化育人作用”。[6]《大學英語教學指南》指出，大學英語課程兼有工具和人文雙重性質。在這樣的時代機遇下，大學英語融合教育大有作為。在處理上述四個層面的融合路徑之外，“在大學英語教學中融入中國文化，可通過明確中國文化教學目標、合理選編教材、改革教學方法、培養學生學習文化興趣和完善教學評估體系等途徑得以實現。”[7]大學英語教育要與時俱進，以中國文化為載體，不斷更新教育內容，培養具有“中國心”的國際化人才。在融合教育過程中，我們要不斷探索融合的新路徑、新內容、新形式，從課程設置、教材建設、評價體系和教師發展等方面探索融合教育路徑，推動大學英語教學改革，建立大學英語教育的思想文化陣地，奮力推進新時代中國特色社會主義事業。

本文系北京市社科基金項目“新形勢下大學英語教學中的思想政治教育創新研究”（項目編號：17KDB027）;“大學英語與核心價值觀的融合教育研究”（項目編號：KJRH17A001）的階段性研究成果

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].（2016-12-09）[2019-07-14].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[2]陳麗梅.高校外語專業開設中國文化課程的必要性分析[J].科技視界，2013（30）：174.

[3]王曉玲.大學英語教學中中國文化缺失的現狀調查及對策[J].牡丹江教育學院學報，2016（6）：90-92.

[4]周紅.大學英語教學中中國傳統文化缺失現狀研究[J].科教文匯（中旬刊），2015（7）：161-162.

[5]姜鋼，何蓮珍.構建系統連貫的考試體系，促進英語教育教學和評價方式改革[J].中國外語，2019，16（3）：4-10.

[6]教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見[EB/OL].（2012-04-20）[2019-08-17].http：//www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/content_2118168.htm.

[7]田蘇，高巍.大學英語教學中中國文化缺失的現狀分析與對策[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2018，41（6）：124-130.

（作者單位：北京第二外國語學院英語學院）

[責任編輯：翟 迪]