_____ 二三事

【思路點撥】

1.準確審題。題目中的“二三事”指的是生活中發生的零星片段，即圍繞你的寫作對象，記敘發生在他身上的相關的兩到三件事。以身邊的朋友為例，可選取課余生活中發生的幾件事，如參加排球比賽、植樹種花、清除校園衛生死角等，從而體現朋友間的互助友愛之情。

2.做好過渡。“并列二三事”式的記敘文，多以過渡段、過渡句、空行、小標題等形式處理事情的銜接。比如古代話本，就經常有“花開兩朵，各表一枝”或“與此同時”之類的語句，說的就是這種過渡方法。如寫“爸爸二三事”，就可用“一”“二”“三”明顯標出三件事，看上去一目了然。

3.首尾照應。“并列二三事”式的記敘文，首段應開門見山，讓人知道你寫的是誰;結尾可運用夾敘夾議、卒章顯志等方法，寫一段總結性的文字，開頭和結尾應形成照應，使作文渾然一體。

【文題亮相】

請以“? ? 二三事”為題，寫一篇寫人的作文。要求：（1）將題目補充完整;（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外;（3）表達自己的真情實感;（4）不少于600字;（5）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

【作文一】

劉老師二三事

◎ 馬佳昶

初中的生活緊張又繁忙，一堂課剛結束，還來不及喘氣兒，外面靜候多時的老師就已坦然自若地走了進來，真正做到了“前腳剛走，后腳已至”的至高境界。在這種學習氛圍下，大家也只好“苦中作樂”。提到“樂”，就不得不提起我們的語文老師。

這位語文老師姓劉，名會然，是個已過“不惑”、快“知天命”的帥小伙。黑白相間的頭發，整潔的服裝，再配上副眼鏡，怎么看都像是一位知識淵博、成熟穩重的學者。

他上課是我們班一道靚麗的風景線。瞧，他剛進教室，尖叫、歡呼和掌聲便頓時響起，就差“長槍短炮”的閃光燈了。可誰知這位劉老師竟十分配合我們，應景地說了聲“低調”，引得全班笑得“人仰馬翻”。他雖如是說，但上起課來，卻一點兒也不低調。

他上課時總會用好幾種語調。就拿他讀注釋來說吧，開始是用平常的語氣讀，當然，語調忽強忽弱，頗是搞怪。一旦讀到了重點，會突然加強語氣，有時甚至還會變音。每每讀到最后一個字，他總會拖長語調，語氣甚是厚重，與牛的叫聲倒頗有幾分相似。所以在他讀注解時，下面常有人捂嘴偷笑。

他講解作業也是一道獨特的風景線。平時的小卷都是基礎題與文言文搭配而成的，每次講基礎題，他總會說“老血都噴出來了”。當然，并不是氣得“吐血”，而是被我們千奇百怪的答案笑得“吐血”。“吐”完了，擦擦嘴，還要接著講。“吐”完了基礎，就該講文言文了。他講文言文的時候，有幾個招牌動作：一手拿著作業，另一只手拿著戒尺，講到重點，在提高聲調的同時，還常伴有快速的敲桌聲;隨著講解題目的難易，他就像敲架子鼓般，輕重分明。整張卷子講下來，可謂是有揚有抑，有詳有略。在“娛樂”的同時，也在無形中教會了我們許多知識。

我們與他更像是朋友。他不像別的老師那么古板、僵硬，他有著自己的風格——幽默、風趣，這也使得在他的課堂上，我們更加放松、愉悅。他總能猜到我們內心的想法，也總能為我們考慮，雖然我們總不讓他省心。

我想，有這么一位語文老師，初中三年的生活，那可是相當妙趣橫生了。

（浙江義烏市稠州中學丹溪校區，指導老師：劉會然）

【作文二】

孔明先生二三事

◎黃謹韜

“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事……”每當聽到這朗朗的讀書聲，我的思緒便會穿越到豪杰并起、人才輩出的三國時期。

只見一人身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，手持羽扇，飄飄然有神仙之貌——此人正是諸葛亮，世稱孔明先生。

諸葛亮，字孔明，號臥龍，三國時期蜀國丞相，杰出的政治家、軍事家、外交家、發明家。他為了蜀漢的社稷而“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了劉氏家族的安危而“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，最終卻累垮在中軍帳中，但他憑借著那堅貞不渝的精神，被后人譽為“古今第一賢相”。長久以來，關于諸葛孔明，有許多膾炙人口的故事，在民間廣泛地流傳著。

東漢末年，雄居于北方的曹操，漸漸統一北方，隨后將進攻的矛頭轉向了江南一帶。此時，江南一帶的孫權、周瑜以及文武百官都驚慌失措。是戰，是降？他們猶豫不決。就在這時，孔明先生挺身而出，舌戰群儒，激怒周瑜，讓周瑜當即下定決心，抗曹至死。

隨后，諸葛亮又巧借東風，智取華容道，成就了一場歷史上著名的以少勝多的戰役——赤壁之戰，致使曹操再也沒有能力吞并江南一帶。

蜀漢章武三年，劉備大敗而歸，退守白帝城，身體越來越弱，自知自己在世的時間不長了，于是，便將遠在成都的宰相以及文武百官召集過來，交代后事。最后，劉備將諸葛亮召至病榻前，說：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之，如其不才，君可自取。”諸葛亮深知其義，痛哭流涕道：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死。”

就是這樣的一位孔明先生，集忠、孝、義于一身，足智多謀，神機妙算;運籌帷幄，用兵如神，決勝于千里之外;一生嘔心瀝血，忠貞不二，不知道有多少人將他視為自己的偶像！

聽完上面的講述，或許你的腦海中會出現這樣一幅畫面：一個頭發花白的老人，憔悴地躺在床榻上，虛弱地喘著氣，渾濁的目光卻一直朝著舊都洛陽的方向……

（河北邯鄲市育華中學初一·20班，指導老師：郭雪強）

延伸訓練

生活中，我們每個人都會有對手，然而，很多時候，我們都錯誤地把對手當成可怕的敵人。是的，對手勝利的狂喜可能會擊碎我們美好的成功夢，但我們也不能忽略他曾經給予我們的激勵和鞭策。擁有對手，生命之花才會開得絢麗多姿。

請以“對手”為話題，寫一篇作文。要求：（1）角度自選，立意自定，文體不限，詩歌除外;（2）題目自擬;（3）表達自己的真情實感;（4）不少于600字;（5）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

思路點撥

本題要由“對手”聯系另一與之相關的詞“競爭”來構思。有“對手”就有“競爭”，要“競爭”就必須有“對手”。可以寫記敘文，寫自己或班里同學總是把成績優秀的同學視作自己的“對手”，與之競爭，奮力拼搏，從而感嘆“對手”的重要性。也可以寫議論文，擺出成功者總是有以“對手”為競爭的對象而努力戰勝對方取得成功的事例，從“有對手”和“沒有對手”對一個人事業或學業上的追求這兩個方面來講道理，證明“選定對手，就是選定目標，選定努力的方向”這個觀點。

對比點評

第一篇習作走的是常規路線，寫的是老師。小作者抓住劉老師富有個性的語言、動作等細節描寫，生動傳神寫出了老師的個性風格。觀察細致，選材剪接巧妙，突出人物個性，做到了“觀察逼真，筆下有人”。全文文筆老道，敘事有條不紊，語言風趣幽默，令人回味。

第二篇習作則另辟蹊徑，選擇歷史長河中的人物——諸葛亮作為寫作對象，將他的豐功偉績用樸實自然的語言娓娓道來，言語間，將“激周瑜”“赤壁之戰”“白帝托孤”這幾件事串聯起來，詳略得當。結尾升華主題，給讀者留下想象的空間。