淺談學(xué)前音樂教育的重要性和必要性

王葉曼

【摘 要】音樂是人類文化藝術(shù)中的一種聽覺的表演藝術(shù)。這是人類充分表達(dá)情感的一種藝術(shù)。孩子時(shí)代是人生的黃金時(shí)代，小孩子更是音樂黃金時(shí)代，這個(gè)時(shí)期學(xué)前生所接受的主要是素質(zhì)要與的內(nèi)容，而音樂教育有由于它具有取材廣泛、靈活性強(qiáng)、生動(dòng)形象、富于激情，孩子易于接受等自身特點(diǎn)，對(duì)孩子的思想道德、智能、情感、身心健康等素質(zhì)的形成，起著其它學(xué)科無法替代的作用。

【關(guān)鍵詞】歌唱;歌曲的情感;意境

音樂教育在學(xué)前教育階段中的作用相當(dāng)重要，少年兒童正處在發(fā)育成長(zhǎng)和世界觀形成的重要時(shí)期，音樂教育對(duì)培養(yǎng)具有高尚的道德情操，高度的文化和藝術(shù)修養(yǎng)的一代社會(huì)主義新人，有著相當(dāng)重要的作用。作為音樂教師怎樣通過音樂教學(xué)來加強(qiáng)對(duì)孩子素質(zhì)的培養(yǎng)？最主要的就是通過創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以及音樂特有的形式手段，對(duì)其進(jìn)行教育、引導(dǎo)。那么我們音樂教師如何才能做好這些呢？如何讓別人了解這些的重要性呢？下面我分三點(diǎn)來談?wù)勔魳方逃闹匾院捅匾浴?/p>

一、音樂教育在學(xué)前教育中的必要性

更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢(shì)下的一名音樂教師，要想提高自己的教學(xué)能力，就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐院⒆訛橹行模瑥闹R(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌虾⒆又腔鄣难芯空吆烷_發(fā)者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。

把握課堂教學(xué)，提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方，要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù)，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握;對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的充分了解;對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考;對(duì)教學(xué)用具的精心選擇;對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見等等。同時(shí)，通過制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹立威信、紀(jì)律控制等各種措施對(duì)課堂實(shí)施有效的管理，從而保證孩子學(xué)習(xí)的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路。

掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂教學(xué)渠道敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。音樂教育自然也不會(huì)例外。現(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)前音樂教師，就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于“觸電（電腦）”、“觸網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）”，用現(xiàn)代教學(xué)手段來武裝自己，不斷拓展音樂教學(xué)的途徑和渠道。

二、學(xué)前階段音樂教育在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中具有重要作用

想在在新課新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，改變了陳舊的音樂教學(xué)方法，更新了陳舊教學(xué)模式，讓孩子的情感體驗(yàn)更真切、音樂興趣更濃厚，審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是學(xué)前階段音樂教育，在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，具有的重要作用運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中去。主要從以下幾點(diǎn)入手：

（一）激情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)孩子興趣。

“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”過去上每堂課，總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，按部就班導(dǎo)入，讓孩子感到千篇一律，索然無味。不能調(diào)起孩子的興趣。現(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出新穎的課堂導(dǎo)入。例如：在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時(shí)，我是這樣引入的。誘發(fā)孩子的情感，調(diào)動(dòng)孩子的興趣。

（二）欣賞音樂，體驗(yàn)歌曲情感。

音樂是聽覺的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動(dòng)，我在保留了整體欣賞、感知音樂的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲，對(duì)比欣賞、體驗(yàn)歌曲兩個(gè)聽的環(huán)節(jié)，讓孩子在聆聽音樂之美的過程中同時(shí)去體驗(yàn)情感之美，充分發(fā)揮音樂聽這一重點(diǎn)。

（三）唱演歌曲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓孩子自由的演唱歌曲，為歌曲配舞蹈，故事等一些環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)情緒發(fā)揮學(xué)前生活潑愛動(dòng)的性格特點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教唱學(xué)前一年級(jí)第二冊(cè)《我們來開音樂會(huì)》這首歌時(shí)，其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀，我唱呀叮咚的小溪水，他唱呀田野的小禾苗。”同學(xué)們，想一想，我們還能唱唱春天的什么。讓孩子的思維動(dòng)起來，結(jié)已自己的生活進(jìn)行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律，讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果，聽著自己的歌曲，孩子們激動(dòng)了，創(chuàng)新的意識(shí)也就高漲起來了。

（四）表演歌曲，給孩子美的教育

體驗(yàn)了歌曲情感，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容，可以說是孩子對(duì)歌曲的理解已經(jīng)有一了個(gè)總體細(xì)致的認(rèn)識(shí)，接下的表演歌曲就是讓孩子把自己的這種認(rèn)識(shí)通過配舞蹈，拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來，與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美，情感美。

三、音樂教育在學(xué)前生音樂審美教育中的重要性

總之，音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，在學(xué)前低年級(jí)的音樂教學(xué)中，如何發(fā)揮它的這一作用？這是個(gè)值得探討的問題。根據(jù)學(xué)前低年級(jí)孩子的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對(duì)音樂的“審美趣味”是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。什么是音樂審美趣味？審美趣味是指孩子對(duì)音樂的興趣和愛好。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。”這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。分別從以下幾點(diǎn)表現(xiàn)出來：音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺、聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進(jìn)行。孩子聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的大草原的畫面，感受著老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語言，完全神經(jīng)在審美的情境之中，視覺、動(dòng)覺、想象等審美因素，綜合作用于孩子的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。

培養(yǎng)孩子的審美想象能力想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會(huì)給孩子帶來審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。孩子每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個(gè)階梯。因此，教師在音樂教學(xué)中要給與孩子一定的時(shí)間與空間，讓孩子的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。

音樂是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在學(xué)前音樂教育中，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)意識(shí)，讓孩子知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然，在培養(yǎng)孩子表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望，肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣孩子們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。

四、總結(jié)

情感是歌唱藝術(shù)的本質(zhì)和靈魂。總之，音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)孩子走進(jìn)音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓孩子熱愛音樂熱愛藝術(shù)、熱愛生活。這個(gè)過程是漫長(zhǎng)而曲折的，這就需要廣大音樂教育工作者的共同努力為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗！

【參考文獻(xiàn)】

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[3]趙穎《自主·愉快·創(chuàng)造性地學(xué)——?jiǎng)?chuàng)新教育叢書》;北京科學(xué)技術(shù)出版社;2014年