感性的少年

何強(qiáng)

小學(xué)六年級(jí)的上午，語(yǔ)文老師談起了魏晉風(fēng)度，引經(jīng)據(jù)典的時(shí)候沒(méi)有太注意，把“豈效窮途之哭”說(shuō)成是嵇康的行為，這本是阮籍的典故。班里面沒(méi)人出聲糾正，老師說(shuō)得非常高興。認(rèn)真確定了老師的錯(cuò)誤之后，我沒(méi)有舉手，貿(mào)然站起來(lái)，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出了老師的錯(cuò)誤。這有些猝不及防，侃侃而談的老師停住了，教室里瞬間安靜下來(lái)，場(chǎng)面一度非常尷尬。后來(lái)老師白了我一眼，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，而我仍然是理直氣壯地站著，一點(diǎn)不虛。

我沒(méi)有考慮老師的處境，這個(gè)舉動(dòng)的確非常有失禮貌，但當(dāng)時(shí)我覺(jué)得老師本來(lái)就錯(cuò)了，我只是指出他的錯(cuò)誤，我并沒(méi)有做錯(cuò)。

可是我沒(méi)有想到，由于時(shí)間的流逝，那種狀態(tài)的我只維持了很短暫的一段時(shí)間。漫長(zhǎng)的暑假過(guò)去，進(jìn)入初中住宿后，面對(duì)完全陌生的環(huán)境，被人說(shuō)穿著老土、長(zhǎng)相不好。那些刺耳的言論，像一座大山壓向我，我變成了一個(gè)非常敏感的人。我知道性格在沒(méi)有成形之前，常常會(huì)發(fā)生變化，但變化這么快，方向這么大，卻是讓我始料未及的。

有節(jié)課上，我開(kāi)了小差，導(dǎo)致后面有個(gè)問(wèn)題始終想不明白。老師坐在講臺(tái)上，我想上去問(wèn)，但遲遲踏不出第一步，我覺(jué)得老師肯定會(huì)想：這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不知道。我在問(wèn)與不問(wèn)中煎熬了很久，最終還是決定自己解決，但那明明是個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，本來(lái)問(wèn)老師一下子就能解決，而我卻為此浪費(fèi)了很多時(shí)間。

一旦這種心理確定之后，我越來(lái)越小心翼翼，不敢驚動(dòng)內(nèi)心的自己，害怕和這個(gè)世界產(chǎn)生任何糾紛。

我聽(tīng)音樂(lè)喜歡放外音，但一旦有人經(jīng)過(guò)，我就會(huì)把聲音調(diào)小，我怕別人會(huì)覺(jué)得歌曲難聽(tīng);洗完臉后把帕子掛在下鋪床上，生怕水滴會(huì)落下，會(huì)刻意地?cái)Q很多次……諸如此類(lèi)的種種讓我每天慌慌張張的，活得一點(diǎn)也不痛快。我難受地坐在地上看天上的云，它們能隨意聚散，隨意變換，而我能改變這樣的性格嗎？

我開(kāi)始嘗試變回那個(gè)灑脫又有點(diǎn)任性的自己，但就算不管別人的眼光，有些羈絆怎么也扯不開(kāi)。比如坐在公交車(chē)上，碰到老人和孩子，故意不讓座，以一天的勞累作為借口，想著應(yīng)該也沒(méi)有人可以指責(zé)我，但是下車(chē)之后內(nèi)心還是不能安寧;在火車(chē)站看到有人在求助，糾結(jié)了很久，即使走到很遠(yuǎn)，也會(huì)折返回去把兜里的零錢(qián)給他。很多個(gè)嘗試之后，我知道，我已經(jīng)變了，以前那個(gè)我無(wú)論如何也回不來(lái)了，有些事，不是單純地想，單純地希望，就可以做到。

我在這種慌慌張張的狀態(tài)下很久，無(wú)人的時(shí)候我總有種想哭的沖動(dòng)，覺(jué)得自己生來(lái)卑微，覺(jué)得一切都無(wú)法控制。

生活不盡如意，我無(wú)奈地處在其中很長(zhǎng)時(shí)間，可是這樣的生活狀態(tài)真的很差嗎？學(xué)習(xí)上面不愿麻煩別人，從而習(xí)慣了思考，常常一個(gè)人躲在角落看書(shū)，讀了很多別人沒(méi)有看的書(shū);怕別人有想法，會(huì)設(shè)身處地地為別人著想，因此同學(xué)都改變了看法，對(duì)我也變得友善。

命運(yùn)改變了原本的軌跡，與我而言，可能這也是一種別樣的幸運(yùn)吧。

每個(gè)人都不是一樣的，我本來(lái)就是這樣一個(gè)我，改變了也就不是我了。

很多年過(guò)去，如果有時(shí)光機(jī)，我特別想去看一看那個(gè)傷痛的少年。我會(huì)在他的背后默默關(guān)注他，支持他。如果他轉(zhuǎn)身，我們碰巧相遇，我會(huì)拍著他的肩旁，告訴他，他的心里暗藏著一頃汪洋，不要慌張，不要自責(zé)，保持快樂(lè)向前進(jìn)。