談高中地理教學中綜合思維素養的培養

王賦斌

新的地理課程標準明確指出“綜合思維”指人們全面、系統、動態地認識地理事物和現象的思維品質和能力。由于人類生存的地理環境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，自然和人文要素相互作用綜合決定著地理環境的形成和發展。“綜合思維”素養的形成有助于從整體性的角度出發分析和認識地理環境，以及它與人類活動的關系。

一、培養高中生地理綜合思維素養的意義

新一輪的課程改革對于地理學科能力、地理理念十分重視，明確指出高中地理教學應培養學生的地理學科能力，也即學生的核心能力與認知能力。地理學科核心能力指的是學生運用地理知識解決實際問題的能力，培養學生核心能力的實質，就是不斷提升其地理思維能力的過程;同時，培養學生的地理綜合思維能力，是學生形成學科核心能力的基石。在地理課程內容中，隨處可見綜合思維的落腳。而在歷年高考試題中，考查學生綜合思維的試題也占了很大一部分比重，常見的設問多為“評價……條件、措施、影響、危害等”“分析……原因”等等。通過培養高中生的地理綜合思維能力，可充分發揮地理學科特殊價值，讓學生對地理現象、地理事物的深刻內涵有更深體會。

二、高中地理教學中培養學生綜合思維素養的措施

高中地理教學內容的聯系性、綜合性對培養學生的綜合思維能力有重要意義，然而在教學中，教師在選擇教學內容上，一般對學生綜合思維素養的培養有所忽略。教師應將地理核心素養作為中心，在選取教學內容時，注意多樣性、基礎性、可選擇性，以全面、整體視角來分析教學內容，精心選取對綜合思維素養培養有利的內容，并確保教學內容兼具時代性與科學性。這就需要教師從以下五方面來入手：

1.對各要素間關系深入分析

地理現象與地理事物之間是諸多要素共同作用、互相影響的一個整體，一個要素的變化可導致整體發生改變，因此在培養學生綜合思維時，應注意把握地理要素分析的視角。

2.引導學生自時空綜合角度分析地理事象：

地理學科十分關注事物及現象之間所存在的空間關聯。所以，教師在借助提問方式培養學生綜合思維時，空間及時間因素屬于必不可少內容，而二者之間關聯屬于相互影響及約束。教師在提問過程中，應該引導學生對不同事物要素所存在的關聯進行分析，正確認識不同要素之間的關系。只有在圍繞地理環境要素提出問題，才可以保證學生深入了解地理學科知識。之所以研究地理學，主要目的就是希望能夠對地理景觀深入了解，預測事物今后發展趨勢，這樣也就不應該僅僅局限于眼前事物，而是應該對地理景觀變化歷程探究。對于高中階段的學生來說，想要真正理解地理事物及地理規律，就必須以時空綜合作為前提條件。

3.基于地方綜合教學來解釋人地關系與地理特征

不同區域具有不同的人文要素及自然特征，其組合是多種多樣的，教師應為學生展開地方性解釋，加強鄉土地理教學，培養學生綜合分析問題的視角。例如在對我國南方地理環境各要素的分析，如福建氣候屬于亞熱帶季風氣候，夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。由于降水多，加上低山丘陵多，所以河流眾多，植被是亞熱帶常綠闊葉林，土壤為紅壤，由于福建森林覆蓋率高，所以河流的含沙量小;由于冬季氣溫在零度以上，所以，河流無結冰期。同時指引學生將這一思維方式遷移到我國其他地區的區域分析中，讓學生逐漸養成綜合分析的習慣。并通過不同區域的比較，培養綜合思維的能力。如泰國的湄南河平原水稻種植業與澳大利亞東南的混合農業進行比較。

4.通過問題教學法，提升學生的逆向思維

在高中地理教學中開展問題教學法，對提升學生的逆向思維是具有非常重要的促進作用的，同時還能夠有效幫助學生突破定向思維，讓學生學會從多個角度分析問題，由結論推出問題的答案，進而將復雜的問題簡單化，提升學生的問題解決能力。在高中地理教學中，大多數的問題都具有較強的綜合性，如果按照傳統思維方式，由問題的條件尋找問題的答案，學生往往會迷失在對問題探索的過程中。而通過從后向前推的逆向思維，從問題的結論對問題的答案進行追問，可以幫助學生更快地找到正確的問題解決的思維，同時也能夠有效提升學生的逆向思維。在實際的地理教學中，教師可以通過引導學生對相關的地理圖片和表格數據進行認真的觀察，增強學生對地理問題的興趣，引發學生的思考，從而有效培養學生的綜合思維能力。

5.從尺度綜合的視角看綜合思維

地理教材中有諸多問題必須從尺度綜合或尺度關聯的角度進行綜合分析，方可得出正確的結論。下面舉例予以說明：地理教材中講述了季風水田農業。從大尺度講，亞洲東部是典型的季風氣候，適宜發展季風水田農業。但具體到某一個小尺度區域時，比如皖南某山區，坡度較大的山地宜發展經濟林，不宜發展水稻種植;緩坡的丘陵適宜種植茶樹，也不適宜種植水稻;地勢稍高，距河或池塘稍遠的地點，宜種植小麥，同樣不適宜種植水稻。

西北地區最突出的自然地理特征是干旱。但不是西北地區每一個地方都干旱，如伊犁河谷，來自大西洋的水汽雖經長途跋涉，但由于受到地形抬升而形成豐富的地形雨，使伊犁河谷氣候濕潤，水草豐美。新西蘭從大尺度上講，位于西風帶，為溫帶海洋性氣候;從小尺度上講，由于中部為山地，其東、西兩側降水、光照、熱量有著明顯的差異。因此，在分析一個區域自然要素和人文要素對其地理特征形成的影響以及存在的人地關系時，必須從尺度綜合的視角綜合分析。

總而言之，在現代教育理念當中，不僅要對學生進行知識傳授，還要在教育活動中積極開發學生智力，培養學生綜合素養與能力，促進學生的全面發展。高中地理教學當中蘊含著的地理知識與實際生活具有密切的聯系，在整個教學活動中采取有效措施培養學生綜合思維素養，具有高度可行性，并在培養學生綜合思維素養過程中促進學生全面發展。