探尋小學數學德育教學生活化的途徑和策略

王佳佳

一、前言

新課改進程得到進一步深化，在全新的教育背景下教師要更好的理解新課標理念，明確其對小學數學教學提出的新要求，在其中滲透德育教育，還要展現出生活化的特點。教師從學生的身心發展規律出發，為學生構建生動的數學教學課堂。教師要讓德育知識真正的引領學生成長，和學生的實際生活相關聯。在加強學生對數學知識的認可下，保證學生的數學學習成績得到全面提升。所以，當前小學數學教學中滲透德育教育生活化內容十分關鍵和重要。教師在創建針對性教學模式下，讓學生的綜合素養得到全面發展。

二、小學數學教學中開展德育教學生活化的必要性

在小學數學教學的過程中，教師滲透德育教育十分關鍵和重要。同時，讓德育教學生活化也展現出了一定的重要性。第一，德育教學生活化，就會讓學生在學習小學數學知識的過程中擁有濃厚的興趣。通常情況下，在年齡和心智的限制下，數學學習的過程中，就會讓學生感到枯燥和無聊。教師在實際進行小學數學教學的過程中，想要提高教學質量，就應該激發學生學習興趣。在這過程中，德育教學生活化就是激發學生學習興趣的重要方式。德育教學主要是教師在教學的過程中以德育人、以德教學。在小學階段，學生對德的概念并沒有清晰的認識。在此，就需要教師和家長的共同教育和引導。通過生活和學習，讓小學生對德進行認知，并開展關于德的實踐。教會把抽象的數學知識和學生的生活實際密切的結合在一起，就會讓學生接觸針對性和形象的知識內容。通過生活實際案例吸引學生，關注學生的好奇心。這樣，學生就會感受到數學在實際生活中所產生的價值和所形成的效益。由此，提高了小學數學教學的質量。第二，會讓學生的自主學習能力得到有力的提升。在新課程教育改革背景下，教育事業面臨著一定的挑戰和機遇。通過德育教學生活化的形式就會吸引學生的注意力，讓學生的觀察力和分析能力得到有效的提升。通常來說，以生活為基礎所開展的課堂教學活動，會引導學生發現知識與生活的關系，運用所掌握的知識技巧，解決現實生活中的一系列問題，獲得精神、能力、情感、思維上的全新發展，具有自主探究的特征，學生的自主學習能力也會得到一定提升，促進學生優質習慣的形成。

三、小學數學德育教學生活化的具體策略

1.更新教學形式，聯系生活實際

在小學階段，學生的數學學習內容并不是十分繁雜。但是，一些學生在學習的過程中依舊存在一定的困難。這主要是源于教師在具體教學的過程中，所運用的教學方法比較單一和陳舊。小學數學教師在教學中經常被傳統的教學觀念所束縛，把教學歸結為考試的一種應付。在一味地給予學生知識灌輸的情況下，在學生處于成績下降的情況下，就會讓學生對學習失去了自信，從而對數學知識學習產生畏懼。為了讓小學數學教學變得更加高效，實行德育教學生活化，教師就應該轉變枯燥和應試教學方法，為學生創建豐富性的內容。教師要調整教學思路，教學模式要得到轉變與優化，數學德育教育應朝著生活化的方向發展，促使學生做到主動學習和自主探究，在觀察分析、討論交流的過程中獲得新知。在學生之間相互交流和推理的情況下，能夠提升學習的效果。同時，教師還應該聯系生活實際，關注學生的實際學習情況。在為學生備好課程的情況下，提升小學數學德育教學生活化的效果。

比如，教師在進行蘇教版《條形統計圖》教學的過程中，就應該積極從實際生活中的案例出發，讓學生組建小隊進行調查和分析，并制定出相應的表格，根據數據創建條形統計圖。學生就可以根據所學習的基礎理論知識對條形統計圖和具體數據進行重點分析，讓學生能夠意識到數學知識在實際生活中運用的廣泛性。我們都知道生活中處處存在數學知識，教師在進行小學數學教學的過程中，就應該實行德育教育生活化。在更新教學形式下，能夠讓學生結合實際內容進行針對性分析，也讓學生明確了小組合作的重要性，形成了較強的團結精神。學生體會到了數學在實際中存在的價值，也會愛上數學學習。

2.創建數學生活化情景

教師在進行小學數學教學的過程中，讓德育教學生活化，就應該創建生活化的教學情景。通常情況下，學生在生活化的教學情景下，就會與實際生活相關聯，讓學生積極主動的進行問題思考。在此，教師在開展教學的時候，就應該展現出自身的價值。在數學內容的設計和銜接上，應該對教學形式進行創新，讓小學數學教學課堂變得更加生動和形象。學生在學習的過程中，很容易形成自主思想和學習的時間，也能夠在這樣的空間中自己進行知識的梳理，進而有效的形成學習的能力，提高學習的興趣，一般來看，學生在學習的過程中，所占的位置是主體，所以在針對數學的相關知識學習和分析的階段，一般都會從自己的角度開展知識的學習，以此形成自主的學習思維。教師在具體開展教學的時候，能夠合理的引入生活化的知識內容，就會讓學生通過對生活化的現象進行深度思考，讓學生扎實的掌握數學知識。

例如：在開展《比例》相關知識的教學工作階段，教師就可以讓學生把自己的身體作為模型，通過對自己身體比例的認識，讓學生對數學比例知識進行重點了解。在這其中，讓學生明確如何使用教學工具。教師把數學知識和實際生活相關聯，符合了學生的好奇心要求，也會讓學生處于趣味性的學習氛圍之中。在這樣的情況下，會讓學生的主動能動性、觀察能力和分析能力得到有效的提升。

3.挖掘德育教學內容，滲透生活化

教師在進行小學數學教學的過程中，就要對德育教學內容進行深度挖掘，在其中滲透生活化內容。

四、結論

綜上所述，在小學數學德育教學的過程中，德育生活化內容會讓學生學習的有效性得到提升。在數學德育教育生活化背景下，就會全面促進學生的成長和發展。在具體教學中，學生能夠通過教師的引導，充分的對數學相關知識內容進行學習，教師通過合理的引導和指點，學生能夠更加明確數學知識學習的方法，并且把數學知識應用到實際的生活之中，充分的明確，校園教育工作中，開展數學知識學習的實際價值，以及重要的意義。這樣的教學方法能夠幫助學生感受到數學知識的重要作用。這樣，對于促進學生的發展產生有利影響。