淺談教育信息化促進幼兒教師的專業(yè)成長

呂薇

教育信息化的提出是為了響應現(xiàn)代教育思想和理論的號召，提倡充分利用現(xiàn)代信息技術，拓展教育資源，對傳統(tǒng)教育過程進行合理優(yōu)化，從而促進教師和學生信息素養(yǎng)提高的新型教育理論和教學方式。教育信息化一方面主張信息化與教育教學目標的融合，致力于培養(yǎng)更適合信息化社會發(fā)展的人才;另一方面提倡現(xiàn)代信息技術與教學科研的融合，鼓勵各級教師充分開發(fā)利用教學信息資源。顯而易見，教育信息化作為一種全新的教育教學發(fā)展趨勢符合社會化大發(fā)展的需要，同時也是新時代教師專業(yè)成長的必備要素。

一、教育信息化促進幼兒教師專業(yè)成長的意義

1.教育信息化有助于幼兒教師優(yōu)化日常工作

幼兒教育作為最為基礎的教育形態(tài)，越來越受到社會和學生家長的重視。幼兒教師作為承擔基礎教育教學任務的主要力量，應該積極學習相關理論和知識。與傳統(tǒng)的教學模式不同，教育信息化便捷了幼兒教師的日常工作。

2.教育信息化有助于幼兒教師的教學質(zhì)量和效果的提升

進入信息化和網(wǎng)絡化時代，幼兒教師也面臨著一些工作上的挑戰(zhàn)。如果幼兒教師能夠緊跟時代步伐，積極學習教育信息化理念，就能大幅度的提升自身信息化素養(yǎng)，為教學質(zhì)量和教學效果的提升奠定堅實的基礎。

3.教育信息化有助于幼兒教師專業(yè)水平的提升

教育信息化促進幼兒教師專業(yè)水平的提升，一是為幼兒教師拓寬了獲取專業(yè)知識和專業(yè)技能的范圍。在共享理念的影響下，很多的教學資源和教學經(jīng)驗都會在網(wǎng)絡平臺進行分享，幼兒教師可以從多角度豐富專業(yè)知識，強化專業(yè)技能;二是為幼兒教師的學習和交流提供了更為廣闊的平臺。信息化時代，閉門造車顯然不是提高自身技能的最佳選擇，單打獨斗也不適應當前形勢的發(fā)展。因此，幼兒教師可以通過信息化的渠道接觸更多的專家和同行，通過與他們的交流和互動，提升學習能力，豐富教學經(jīng)驗;三是為幼兒教師的科研提供了更多的方向。借助信息化和網(wǎng)絡化平臺，幼兒教師在科研方面能夠進一步深入，不僅能開拓眼界和視野，也能實現(xiàn)更為充分的探索和討論。

二、教育信息化促進幼兒教師專業(yè)成長的建議

1_搭建教育信息化平臺，助力教師專業(yè)成長

搭建教育信息化平臺，首先要求幼兒園加強頂層設計，注意信息化理念的融合，提高信息化的應用效果，推動教育信息化的進程，最終助力幼兒教師的專業(yè)成長;其次，要求幼兒園為教師搭建網(wǎng)絡學習平臺，引入“名師課堂”“專家課堂”等模式，提高教育教學資源的互動性，助力幼兒教師學習能力的提升;最后，要求幼兒園為教師構建區(qū)域互動教學科研新模式，除了豐富學習資料和學習方法之外，還應該為教師提供更多的學習和交流的方式，通過科研能力的深化助力教師專業(yè)成長。

2.更新傳統(tǒng)教育教學理念，實現(xiàn)教學相長

更新教育教學理念，一是要明確師生角色定位，改變過去以教師為中心的教學模式，進一步深化以學生為中心的教學模式。幼兒教師更應該懂得幼兒需要更多的鼓勵和引導，充分關注和照顧幼兒的心理需求和個性特征。二是要強調(diào)教學設計的效果和效率。同時要打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，改變封閉式教學狀態(tài)，促進日常教學向自由、開放、互動的交互式方向發(fā)展。

3.優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和教學方法，提升幼兒教師教學能力

在教育信息化背景下助力幼兒教師的專業(yè)成長，還應該注重課堂教學內(nèi)容和教學方法的優(yōu)化，不斷提升幼兒教師的教學能力。信息化理念指導下的高效課堂，提倡教師多應用現(xiàn)代化的教學手段和方法，不僅強調(diào)課堂教學環(huán)節(jié)的應用，也強調(diào)教師的學習和研究環(huán)節(jié)的應用。貫徹教育信息化理念，既要促進幼兒教師提升課堂教學質(zhì)量，全方位關注學生的發(fā)展，也要關注幼兒教師自身的成長。

三、提升幼兒教師信息素養(yǎng)的策略

1.提升幼兒教師信息素養(yǎng)的重要性

在學前教育中恰當運用信息技術，開發(fā)適宜幼兒學習的數(shù)字化教育資源，優(yōu)化學前教育教學活動，培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，促進幼兒學習和發(fā)展的過程。如果幼兒園老師不具備一定的信息素養(yǎng)和信息技術教學能力，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學資源將無法在幼兒園中發(fā)揮作用，信息化環(huán)境下對幼兒信息素養(yǎng)及探究能力的培養(yǎng)也將無法實現(xiàn)，導致學前教育信息化必將成為空談。因此，提高幼兒教師的信息素養(yǎng)迫在眉睫。

2.提升幼兒教師信息素養(yǎng)的方式

相關人員應多管齊下，提升幼兒教師的信息素養(yǎng)，加快學前教育信息化的進程。如拓寬視野，培養(yǎng)信息意識與情感。要適應教育信息化的發(fā)展趨勢，首先要提高幼兒教師對信息的敏感度以及融入教育信息化潮流的自信心，消除對信息技術的恐懼感和畏難情緒，相信自己可以做到，樹立敢想敢做的意識。

3.課堂應用，推動信息技術與學科的整合

鼓勵廣大老師講信息技術運用與課堂，如用課件輔助教學，以優(yōu)質(zhì)課、研討課作為點，積累信息技術使用經(jīng)驗，為日常教學普及提供范例，帶動日常教學課堂的面，真正讓信息技術走入課堂。學校要求教師盡可能利用現(xiàn)有資源，運用多媒體技術進行教學的同時，鼓勵教師自己收集資源，豐富學校信息技術資源庫，為以后教學提供方便。

4.建立機制，形成信息化學校管理

為了提高教育信息化程度，學校可以逐步形成信息化管理新體制，如：辦公自動化，教師可以運用文字處理軟件編寫教案、論文;運用電子表格軟件收集學生的各類信息，并進行分析等。實現(xiàn)辦公自動化，讓工作變得更加方便、快捷。

總之，學期教育作為人才培育的起點，理應順應教育信息化發(fā)展趨勢，更深入地應用信息化教學。而只有提升幼兒教師信息化教學能力，才能真正提升信息化教學水平，并進一步推動學前教育信息化發(fā)展。誠然，這是一個長期、系統(tǒng)、持續(xù)的工程，但只要在政府、幼兒園的高度支持和重視，以及幼兒教師的自身實踐探索下，就能真正促進信息環(huán)境下幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展。但是在學期教育中，教師不得一味的通過信息技術給幼兒傳遞知識，要知道學前幼兒除了對于現(xiàn)代信息技術的啟蒙更重要的是通過接觸真實地事物來好好感知這個世界。所以在學前階段，使用何種信息技術，使用到什么程度最大化的發(fā)揮信息技術的價值都是值得我們好好思考的。相信通過大家對于信息技術不斷的探索，未來一定會將信息技術運用的更加得當。