京腔京韻總關情

顧蔚

《唱京戲》是上音版四年級上冊中的教學內容。旨在通過歌唱學習的過程中，逐步引導學生能理解歌曲所表達的感情，培養學生對京劇中西皮流水這一唱腔的準確感知與體驗，完成對京劇初步的審美體驗。同時在掌握一定的京劇知識與技能過程中，使京腔京韻徐徐沁入學生心脾，也使京劇這門國粹能得以傳承和發揚。

一、功在課前準備

（一）學情分析，確定預設

《唱京戲》的文化語境含義為京劇是古老東方的一顆藝術明珠，它形成于19世紀中葉的北京，至今已有200年的歷史。設計切入點為抓住京劇表演藝術特征，打破時空的阻隔，縮短距離感。確定從律動一簡介一歌詞（四功：唱、念、做、打）一律動一演唱一展示，輔助信息技術多元拓展，縱橫聯動地展開教學。

（二）難度緩降，點面結合

充分把握四年級學生音樂知識與技能的學習水平。《唱京戲》的詞譜難度大，六度大跳、裝飾音、休止符、附點音符、前十六等交替出現，要做到有板有眼，京劇韻味十足，幾乎在一堂課內無法實現，就必須把難度降低，避免學習內容規劃的經驗主義和對學習要求的人為拔高。達成性目標設定為是現代戲曲腔歌曲的不成熟模仿，指向學生的音樂表現。逐層逐句的模唱，纏綿悱惻、九曲回腸、急起急落的京腔京韻回旋繚繞，同時在發聲方法、喉嗓的運用、氣息的使用中都給予學生相對應的指導與點評。

二、設計精準，節奏平穩

1.組織教學環節

學生在京劇武場音樂中進教室。（跑龍套的動作進入教室。）

說明：創設情境，使學生一進教室就被京腔京韻所包圍，跑龍套中的提甲單山膀式出場動作，激發出學生濃郁的學習興趣，為西皮流水唱腔的《唱京戲》學唱做好扎實的鋪墊。

2.新授教學

導入：你聽到的是我國哪一種戲曲的音樂？生：京劇。

說明：在音樂欣賞基礎上即鑼鼓場京劇進場后，學生對音樂的體裁與風格有了初步的認知，課堂上反饋出來。

師生觀看京劇簡介視頻

新授：

（1）念：歌詞誦讀，走進京劇。

師：京劇是我國的國粹，朗讀歌詞，提出質疑，走近京劇。

（教師說明介紹唱念做打，學生視頻辨別。）

用念的方式，根據節奏再次誦讀歌詞。（強調腹部的收與頂，喉嗓，假聲。）

說明：感受京劇的行腔特點以及表演形式，有助于更好的感受、理解音樂，對京劇文化產生積極、多元的情感體驗，從而增強民族文化意識，為后續學習打下基礎。

（2）做：教師視頻播放《唱京戲》律動，學生模仿。

設計說明：通過歌詞誦讀，京劇知識的拓展，學生視頻模仿，引發學生學習歌曲的渴望，從而全身心地投入到課堂教學活動中。

（3）旋律哼唱，學唱歌譜。

唱：唱前準備，京劇式的練嗓。（提示：Yi……）

（4）用聽唱法結合視唱法，分句模仿學唱旋律。

難點解決：請識譜能力強學生做旋律哼唱的提示，有何需要注意的地方？（提示：休止符建議吸氣;樂句的氣口;前倚音。

（5）學生完整演唱旋律。

（6）用“YI”模唱，（提示：嘴唇微開，聲音自然。）

（7）師生旋律接龍。

（8）學生旋律演唱并評價。（提示：唱準、注意氣口和裝飾音）

（9）學唱歌詞，把握唱腔。

分句配歌詞（提示：一字多音的處理，韻母的延長）

學生完整演唱歌曲。（提示：聲音明亮，節奏準確，情緒明朗，注意一字多音。）

說明：通過學習，形成樂觀、積極、自信的態度，愿意參加集體性音樂活動，培養和他人合作、與集體協同的意識。

（10）學生演唱展示與評價。（提示：樂句的連貫，搶吸，聲斷氣連，弱起。）

說明：根據歌曲情緒風格的需要，唱準確，控制演唱音量，咬字吐字清晰，統一呼吸氣口。在老師的引導下學生進行知識學習、技能練習，學生通過自己體驗、掌握知識，并潛移默化地運用到演唱表演之中。師評、學生自評和互評進行評價記錄。

4.拓展活動

學生觀看京劇簡介2。

課后任務：任選一個完成

（1）為家人演唱和表演《唱京戲》

（2）做個2分鐘的口頭京劇推廣廣告。

（3）欣賞《赤伶》《紫竹調》《清平誤》等戲歌

5.結束教學

師生京劇念白作師生告別。

學生京劇武場音樂做跑龍套動作出教室。

三、尺短情長，反思提升

《上海市小學音樂學科》教學基本要求指出：“音樂表現”的實踐重點，是在體驗音樂情緒、感受音樂要素、理解音樂形象的基礎上，運用模仿表現、集體表演、互動評價等方法，學習音樂表現的基本技能，表達音樂情感。采用模仿表現的方式，跟著老師，學習戲曲中的念白或簡短的唱腔，感受戲曲行當的韻味。有條件的，可以通過模仿學習簡單的戲曲藝術的形體表演形式，如京劇的“亮相”動作、戲曲廣播體操等。在模唱旋律中，以京劇聲腔行腔為特色，鼓勵學生用“YI”進行模唱。學生們有模有樣，十分可愛，每位學生都全情投入。

京劇與四年級學生有著百年的距離，唱腔、念白、動作、服飾，乃至京劇的一招一式、一板一眼、伴奏的樂器，它都讓孩子感到陌生。怎樣培養他們對國粹京劇的興趣和熱愛？唯有依托信息技術，用視頻穿越百年，讓學生直觀感受“京劇的形成和發展，京劇的行當、唱腔、臉譜、表演形式”，也體會到視頻解說中提到的“京劇呈現出的富麗堂皇，高雅別致的風范。”

京腔京韻總關情，課堂每一天都充滿新的嘗試、新的更替、新的收獲。對每個教育工作者而言，要想在35分鐘的咫尺之間，窮千里之意是萬萬不能的。每堂課總是尺短情長，但進一寸有一寸的歡喜。“基于課程標準、凸顯目標導向”和“彰顯學科特質、遵循科學規律”促進“學科核心素養”落地開花，依舊需要沐風櫛雨、砥礪前行。