以小課題研究提高小學數(shù)學課堂教學的有效性

李春花

我校是一所城鎮(zhèn)小學，長期以來，由于應試教育的影響，評價教學的手段也以考試為主。數(shù)學課堂教育活動以理論學習為主，教學效率不高，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。如何提高小學數(shù)學課堂教學效率己成為了我們這些一線老師探索的主旋律。如何學好數(shù)學？如何讓學生喜歡數(shù)學？如何結合自身已有的實踐經驗，探求在教育現(xiàn)代化和素質教育背景下，更好的利用具有靈活性、開放性的課堂教學手段，來提高數(shù)學課堂教學的效率與質量，是我們學校當前教育實踐的迫切需求。因此，我們提出了“如何提高小學數(shù)學課堂教學質量的研究”的課題，在我校中高級范圍內展開小課題研究。

作為課題組的成員，下面我來總結一下自己一年來，在小學三年級數(shù)學教學中如何圍繞“提高小學數(shù)學課堂教學質量”的課題進行研究，以及匯報在這過程中取得的點滴成效，愿與大家共勉。

一、準備階段

按照課題組的計劃，首先要全面分析參與實驗的學生在上個學期期末考試的成績，分析學生成績不高的原因與存在的問題，再按學生的現(xiàn)狀先采取怎樣的教學方式來調動學生學習數(shù)學的興趣，從而提高課堂教學質量。在實施之前選擇同級成績相仿的一個班作為對比班，以便在今后的階段性檢查中作為對比反思。

接學校的安排，本學年我擔任三年級兩個班的數(shù)學教學工作。由于我們學校分為三個校區(qū)，各有分工，兩個分校區(qū)負責一、二年級，主校區(qū)負責三至六年級的教育教學工作。因為兩個分校區(qū)的生源不同，一個校區(qū)本地的學生居多，整體成績較好;另外一個校區(qū)外來民工的子女居多，由于家長忙于生計疏于管教，學生的整體成績不高，后進生較多。往年兩個分校區(qū)的學生來到主校區(qū)都是按原班不變升讀三年級的，但由于各方面的原因，慢慢的各個班的成績總會越拉越開，變成了老師、家長、學生心目中自定義的好差班。任課老師分析原因，大部分認為是生源的問題，各個階層的學生分布不均勻。有些老師總認為她教的班之所以差，是因為全級最差最笨的學生都聚集在她教的班，而這樣想的老師還不止一兩個，還沒開始教就架定了天梯往下滑了，能教得好嗎？因此本學年學校對三年級的升讀進行了改革，把所有三年級的新生按二年級期末鎮(zhèn)統(tǒng)一測評的成績由高到低按等級分勻，每班各個等級人數(shù)相等，一分三率相同。我們數(shù)學老師按順序排下去一人任教兩個班，我任教的是三7、三8班。這樣分班比較公平，起點都是一樣的，就不用考慮選擇哪個作為對比班了，個個都是對比班。

二、實施階段

與學生接觸了兩周后，我發(fā)現(xiàn)這兩班的學生思維都很活躍，比較好動、好問，喜歡比賽，喜歡展現(xiàn)自我;上課的紀律、常規(guī)還沒養(yǎng)成，喜歡隨便發(fā)言，喜歡亂寫亂畫，一興奮就亂叫;知識方面遺忘性大，最大的問題是計算能力整體不高，第二周進行一次計算摸底測試，開20道口算、5道豎式計算、4道脫式計算、4道列式計算。三7班49人平均分是68.3分，11人不合格，最低3分;三8班48人平均分是69.8分，7人不合格，最低30分。

調查分析完畢，按照課題組的部署，我開始根據(jù)這兩班學生的實際情況，開展了一系列的措施。

第一，先進行了課堂紀律的整頓與課堂常規(guī)的教育，制定一套獎罰的制度。印刷一批不同面額的積分卡，設立積分銀行，實行積分獎勵制，告知學生期末時統(tǒng)計積分，前十五名免全部的假期作業(yè)，十六到三十名免一半的假期作業(yè)。實踐證明：實施至今這個積分獎勵制度就像一把“尚方寶劍”，給我的教育教學工作帶來了非常大的助力，讓我在今后實施的各項措施中都暢通無阻。

第二，開展了日積月累的計算訓練。數(shù)學離不開計算，在小學數(shù)學教學中，計算可以說是一個重點，貫穿整個教學課堂，想要提高課堂的教學質量，必須要計算先行。但要提高學生的計算能力并不是一朝一夕的事情，要通過長期不懈的訓練，才會形成技能。第三，為了提高學生學習數(shù)學的興趣，讓學生肯學、想學、學會數(shù)學。我借鑒了網上的一些成功的做法，根據(jù)三年級學生的特點以及結合本班學生的實際，嘗試了“六步課堂教學法”：預習、互動、點撥、歸納、測評、答疑。

第一步，預習。將備課過程中準備好的預習提綱提前一天提供給學生，便于學生預習準備。

第二步，互動。三年級的學生特別喜歡競賽，喜歡表現(xiàn)自己，為了讓他們有更多的機會發(fā)言提高課堂的參與感，也便于互相的學習與督促，我在班里組建了學習小組，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組（每組為8人），并由每個小組推選出一名學生任組長。在課堂的前5分鐘進行組內預習交流，再用5分鐘時間讓每個小組進行成果展示，獎勵優(yōu)秀的團隊。

第三步，點撥。教師針對學生在預習成果展示中存在的不足和各小組提出的問題迅速進行組織整理，并結合自己已準備好的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥、引導、分析、講解。

第四步，歸納。各組討論歸納本節(jié)課的學習內容與解題方法，對能提出最佳的解題方法或能對易錯點進行溫馨提示的組進行積分獎勵。

第五步，測評。當堂練習，互相改錯。這一步相當于盧仲衡老師倡導的“當時知道結果”。學生做了練習之后，同學之間相互改錯。有時間再進行多形式的比賽，學生最喜歡的就是“勇創(chuàng)智慧島”。

第六步，答疑。課堂后段5分鐘，要求學生迅速整理本節(jié)課的知識結構及知識要點，并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內容有關的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請學生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個課堂學生的積極性都保持高漲狀態(tài)，大大提高了課堂效率。

經過一年來的訓練，這兩個班學生的數(shù)學成績都有不同程度的進步。三年級第一學期中段檢測兩個班的成績均排在鎮(zhèn)的中下游，到期末考試已經排在了鎮(zhèn)的前列。今后我會繼續(xù)努力，勇于嘗試，逐步累積，希望達到更大的成效。