新時代高職院校思想政治理論課教學質量提升途徑研究

摘要：習近平主持召開學校思想政治理論課教研座談會強調，要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。在新時代的背景下，各高校的思想政治課程正以一種日新月異的形式不斷地繼往開來，文章將會從政治課堂的實施情況角度出發，幫助高職院校做好思想教育工作。

關鍵詞：高職院校;思想政治理論;教學方法

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-15 文章編號：1674-120X（2019）29-0009-02

一、目前思想政治理論課教育存在的問題

高職院校的教學要求與普通高中的教學要求有著明顯的差別，很多院校的領導認為，職業院校的主要任務是要依靠專業的課程來體現突出的市場優勢，吸引學生就是為了能夠保證配置，且教師嚴重的匱乏并不利于高職學生在進行思想政治學習和性格培養的正確發展。另外，由于高職院校專業性較為突出，很多思想政治理論課的教師嚴重缺乏教學的責任心，認為將書本中的知識和政治基本常識在課堂上進行簡單的羅列，便達到了教書育人的目的。其嚴重忽略了與當下的實時熱點以及先進思想相結合，將最革新的理論知識灌輸給學生，因此也使得學生并不能夠通過更加科學化的學習方法和知識來武裝自己的頭腦。

例如，很多高職院校思想政治工作的開展并沒有實質性的效果，如基礎設施和思想都沒有得到發展。高職院校就應該投入一定的資金，招聘一些具有高度責任心和專業素養的思想政治理論課教師，并通過定期召開思想研討大會，讓所有的教師參與到學習思想政治的教育工作當中來。學校通過加強對教師思想政治教育的不斷深入，可以增強他們的責任意識，從而讓教師更加有目的性地通過各種實際的熱點事實來將思想政治的知識進行融會貫通和教學，從而幫助學生們打開眼界。

現在絕大多數的高職思想政治理論課的開展，教育對象主要針對的是00后的學生，他們喜歡表現自我，性格也較為活潑，這決定了我們要用與時俱進的教學方法有針對性地開展教學，通過列出社會現象和實施熱點來幫助他們正確形成敏銳的觀察能力。讓學生能夠對社會的不良誘惑形成抵抗心理，將更多的大義正道灌輸到每一個學生的腦海當中，從而真正地起到教育規范的作用。

二、提高思想政治理論課教育的幾點導向性研究

社會主義學院作為統一戰線性質的高等政治院校，必須牢記提升政治向心力的教育方向，不斷培養學生們的政治核心素養，為國家輸出更多的棟梁之材。現如今，中國經濟正處于高速發展時期，青少年作為未來的發展棟梁，在其中起著舉足輕重的作用。

思想政治理論課程的本質要求，是通過對每位學生核心素養的培養，以全面發展人的德智體美為目的，讓學生們在不同的年齡階段了解不同學科的內容后，可以根據自身的主觀意識來對課程進行正確的判斷，從而促成其良好身心的養成。為了能夠提高高職院校的理論課程教學質量，以下便是對策研究方案。

（一）思想政治理論課教學內容的時效性和真實性

思想政治學科自身的發展性特點以及時代、學生的變化對教師提出了很高的要求，如果教師不能在注重政治導向和思想性的基礎上，根據教學目的和基本要求熟悉教材、吃透教材，精心設計教學內容，實現教材體系向教學體系的轉變，僅僅只是在課堂上照本宣科，就會導致脫離學生實際，難以激發學生熱情，出現“抬頭率”低的狀況。

對此，每一位教師都應該根據自己的教學特點，結合當下的時政熱點，充分有效地開展思想政治理論課堂，通過創設情境的方式增強學習內容的真實性，提高課堂效率。例如，在“哲學”專題的講解中，教師利用多媒體的形式播放一些具有思辨精神的小視頻，通過話題引入課本內容，讓每一個學生可以通過自我的認識來增強學習的自主認識。然后，通過辨析的角度讓學生們認識唯物論和唯心論之間的關系和區別，并落實到方法論上面，讓每一個學生認識到做事情要從一分為二的角度出發，才能夠真切地引入問題。

（二）完善教學管理體制，提高教學效果

高職院校在專業的科學經費的支出上占有很大的比重，但是，在思想政治理論教學的資金啟動上卻存在著明顯的不足。因此，學院應該根據自己的實際情況和學生的學習態度來設立專項的資金支持，大力地扶持思想政治教學組織的科研研究，保證每一位政治教師可以在課堂上使用多媒體進行教學授課，并在每年定期組織的思想政治巡查活動。教師通過參加各地具有代表性的思想學校以及大會，來不斷地提升自己的政治核心素養，而通過評選高級教師以及高學歷深造等一系列的獎勵政策，也可以不斷地提高教師的學習效果，從而不斷推動教學成果。

（三）體現學生主導性，加強師生互動交流

在現階段，人與人之間的交談變得愈發的稀少，教師與學生之間的隔閡也在不斷擴大，很多教師只是以教學為目的而忽略了班級學生的成長健康，而很多學生也封閉了自己的內心世界，不愿意將最真實的想法吐露給教師。如果日積月累下來，師生之間的關系將會變得越來越疏遠，使得教書成了一種任務，學習成了一件被動的事情。這時，就需要高職院校從實際出發，為學生創造更加優質的教學環境。思想政治理論課堂的教師要端正自己的教學態度，在課堂上以學生為主體，展開一系列具有班級特色的教學活動，并盡可能采用多媒體播放圖片和視頻的形式來吸引學生的學習興趣，也可以通過開展一些生動的小游戲來增強在課堂上和學生的互動程度。

（四）加強課外教育與課堂教育的結合

學院要高度重視硬件環境的設施建設，可以在班級設立班主任的形式，來對班級工作展開日常的管理和探究，也可以對班主任進行定期的培訓和管理方法的總結，讓班主任可以通過自己的實際行動和教學總結，用更加高素質的政治文化來感染學生們的一言一行，從而能夠改變強制學生自習的管理模式，化被動為主動。除此之外，教師可以讓成功人士用自己的經驗來激發學生們奮斗的昂揚氣質。除此之外，學院要積極地發揮團委與學生社團的優勢，大力地開展文化藝術活動，調動學生們參與課外活動的積極熱情性。從而更加系統化地增強學生們的集體榮辱感，使文化氛圍的建設達到高潮，這也是思想政治課堂教育的一個充分體現。

三、提升思想政治理論課堂質！的幾點要求和意義

對于每一位學生來說，學習毛澤東思想、鄧小平理論等社會主義核心價值觀是進行思想升華和理論學習的基礎，雖然哲學的理論更具有抽象性，并非是每一個學生實踐所能夠親身體會的。但是思想家運用他們自己的思辨精神和哲學涵養將社會主義的價值觀進行詳細的羅列，就已經成了廣大青年行為和語言上的指南針，因此，在高職院校更應該將思想政治理論課作為主要的教學內容進行開展。

第一，高職院校所設置的思想政治理論課，其最重要的目的是培養社會主義事業的建設者和接班者，這是黨和國家長期發展的根本保證。從哲學的角度來看，個體與共性的發展是統一而具有變化的，特殊性包含在普通性質中，共性又貫穿在個性當中。而學生個體對自我的社會角度和身份的理解，以及對師生共同的信仰和情感具有一定的共享性，能積極地踐行黨和國家所布置的基本要求，可以將自我意識上升到國家高度，從而提高思想政治理論課堂的學習效果。

第二，教師要堅定理想信念，不斷提高教書育人的責任感和使命感;努力學習、刻苦鉆研，不斷增強馬克思主義理論素養，夯實人文社會科學知識基礎;深入實踐，了解學生，提高教學能力;注重道德修養，提升精神境界，向榜樣看齊，做教書育人的典范。

第三，作為一名人民教師和思想政治理論的踐行者，教師在大學中充分地吸取了各種社會主義教育家的思想意識，因此，把學生培養成社會主義事業的接班人和建設者，就需要在課堂上通過自我描述的吸引力和感染力，將馬克思主義本身的魅力散發給學生。而對課程方法的設置和安排不僅是一位教師專業性和職業技能的體現，也是思想政治理論課產生感染力、凝聚力、輻射力、滲透力、影響力的基本條件。如果教師能夠指導學生模擬各種部門舉辦相關活動，通過一系列實踐活動，學生能理解當今社會存在的問題，從而能夠形成從身邊的小事做起，培養社會關懷和對他人關愛的主人翁意識，只有這樣，教師才能夠將書本中重點的教學內容通過親身實踐真正地灌輸給學生。

第三，轉變認識，采用靈活多樣的教學方法。思想政治理論課堂的教學不應該與傳統的應試教學相融合，而是應該采用一種與時俱進的革新手段來開展教學內容。思想政治理論課并不是對一般的理論知識進行傳授，最主要的是在課堂上通過傳授思想政治理論觀點和道德規范，來幫助學生們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在課堂上保證學生高度的注意力是課堂順利開展的關鍵所在。例如，在“新民主主義革命”這一篇內容的教學當中，教師便可以引用五四運動等著名的歷史事件，通過歷史故事的講解來吸引學生的注意力，把愛國人士的性格特點淋漓盡致地表現出來，讓學生在人物對話當中感受到歷史革命家的鮮明性格和崇高的愛國精神，接著，通過舉例子的形式，將課堂所教授的內容進行層層傳導。

四、結語

高職院校課程的特殊性使得它在進行思想政治理論課教學工作的開展上具有與眾不同的高校特色，要想將教學質量進行明顯的提高，高職院校就要高度增強對思想政治理論課的投入程度。教師要從自身不斷地提高文化素養，來培養學生們的政治核心素養，從而為國家培養出更多的人才。作為思想政治教育工作者，應該以身作則，不斷地關注時事熱點，磨煉自己的意志和提升價值，通過好的價值取向來傳導正確的思想，為高職院校的教學內涵提供深層次的幫助。

參考文獻：

[1]馮國平.大學生思想政治與道德修養讀本（高等職業院校素質教育講座用書）[M].蘇州：蘇州大學出版社，2004.

[2]張輝.高等職業院校思想政治理論課程建設創新研究[M].北京：中國社會科學出版社，2009.

[3]王藝.淺析課堂文化視野下的職業院校思想政治課教學[J].今日科苑，2010（18）：189-190.

[4]陳占安.關于實施思想政治理論課新方案的幾個問題[J].北京教育（高教版），2006（7）：8-12.

[5]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2008：931.

作者簡介：劉安堯（1964一），男，苗族，貴州晴隆人，黔西南民族職業技術學院統戰部部長，高級講師，研究方向：職業院校思政工作。