淺析青少年消防安全教育實訓課程的開發與應用

【摘要】近年來，國家對公共安全教育越來越重視。2007年，教育部制定的《中小學生公共安全教育指導綱要》出臺。2018年，習近平總書記強調國家總體安全觀理念。消防安全教育作為公共安全教育范疇的重要內容，對于青少年的健康成長發揮關鍵作用，消防安全教育實訓課程開發是安全教育的核心環節。通過對當前消防安全教育現狀的總結思考，結合消防課程開發的實際經驗，探討分析了消防安全教育實訓課程的開發及其今后的應用推廣趨勢，提煉了消防課程開發的基本原則和課程應用推廣方式。

【關鍵詞】公共安全 消防安全教育 實訓 課程開發與應用

2007年，教育部出臺《中小學公共安全教育指導綱要》，對于公共安全教育提出了清晰的指導及要求。習近平總書記2018年4月主持召開十九屆中央國家安全委員會第一次會議并強調，全面貫徹落實總體國家安全觀，努力開創新時代國家安全工作新局面。公共安全教育是落實總體國家安全觀的重要舉措，許多省、市、自治區積極響應，全方位開展公共安全教育。消防安全教育是公共安全教育的重要內容和關鍵部分，本文以消防安全實訓課程為例，淺析安全教育實訓課程的開發及應用。

一、消防安全教育的實施現狀

（一）消防安全教育背景現狀

火災給人民生命財產和社會穩定帶來嚴重威脅，且多數是公眾缺乏消防安全常識和逃生自救能力所致。我國國民消防安全素質調查結果顯示，民眾對于消防知識的知曉率不足30%;從火災發生原因看，80%的火災是由于人為因素所致。廣大中小學生是消防安全事件的主要受害對象。近年來，國家對公共安全教育越來越重視，但教育的方式相對單一，以理論知識展示傳播為主。

在國內，消防安全教育課程及活動陸續展開，上海市已經形成市區校三級公共安全教育體系，市級層面建立公共安全教育實訓基地，每個區建設安全教育中心，每所學校建立安全教育教室;江蘇省每學期都要組織集中性的消防主題教育活動，開展火災等災害事故的應急疏散演練;寧夏出版了地方安全教育教材《成長教育》，吉林省教育廳出版的《中小學生命與安全教育課程建設與實踐研究》的教材等均將消防安全教育作為重點內容，從小學到初中都有詳細的教材方案;上海消防研究所主編并在普陀區推行的《小學生消防安全教育》教材，作為消防安全實訓教材試點推廣;《上海市中小學生公共安全行為指南》已經作為公共安全教育推行教材在上海各區縣使用，消防安全教育是其中的主要內容。

現今，消防安全專業培訓基地的教育對象主要是應急管理、救援救護等專業人員;針對社會市民的教育方式主要是媒體宣傳、發放手冊等;中小學生主要通過學校安全課堂和安全讀本獲得理論知識。而一旦火災發生，這種灌輸的知識往往較難變為有效的行動，青少年識險、避險、處置、逃生、救助的意識和技能仍普遍比較缺乏。

（二）消防安全實訓教育進展現狀

安全實訓教育是通過實踐參與的方式接受安全教育，掌握安全知識，學習安全技能，提升安全意識。安全實訓教育課程以凸顯其知識性、互動性、操作性、體驗性、趣味性的實訓功能，以識險、避險、自救、互救為主線，以體驗、動手、動體和訓練為最主要形式，通過真學真練，實現真懂和真會的實訓目標，是校外教育活動的組成部分。

中國兒童少年基金會兒童安全教育工程在全國67個城市捐建“安全體驗教室”320余間，“安全體驗中心”4所，組織開展安全教育培訓，開展安全教育巡展活動，采用“情景+體驗”的教學方式開展安全教育;上海市教育委員會2017年下發通知，到2020年各區均應至少建設1個區域體驗中心，各學校要建設體驗教室，開展公共安全教育、實踐、體驗，并積極向社區輻射，公共安全實訓教育正逐漸受到人們重視，消防安全教育內容囊括其中。上海市閔行區紀王學校的消防安全教育體驗教室在消防安全實訓方面已經邁出堅實的一步，將消防安全課程作為校本課程不斷優化，涵蓋消防安全標志、安全隱患、緩降帶逃生、繩結逃生，煙霧通道實訓等方面，側重學生真學真練，注重學生的參與性和互動性，其中的火場逃生環節通過煙霧、燈光場景模擬，并通過紅外裝置測試學生是否彎腰低姿前行。在消防實訓和實踐演練方面，學校內的實踐演練內容相對較少，缺乏系統的實訓教育體系和凸顯消防安全突發事件防范綜合功能的實訓基地，安全實訓環節薄弱，亟需加強。

目前，針對青少年的消防安全教育仍然主要集中在科普場館、學校安全教育課堂等，多數消防博物館內容主要是集中展示，展陳消防車系列模型、高科技多媒體演示體驗館、歷史陳列館，等等，實訓內容占比較少，實訓課程開發相對有限，不利于青少年扎實掌握安全自救互救技能，消防安全實訓課程的開發，依然處于起步階段。

二、消防安全實訓課程開發遵循的原則

（一）遵循中小學生身心發展規律，分層設計實訓課程

根據不同年齡階段學生的身心發展和認知規律，秉持從識險求救到應急自救，再到安全互救的原則，設置分層次分學段課程明確不同時期的實訓知識和技能，確定各個階段的教學目標。小學低年級學生有一定的認知能力，但動手能力較弱，設置“識險、避險課程”，主要實訓內容涵蓋識別安全隱患，學會在遇到險情時的求救，了解基本消防設施及消防安全標志，培養小學生基礎的識別能力;初中生有一定的動手能力，但是認知能力還不夠成熟，在消防安全實訓課程中融入隱患的識別處置及逃生自救的環節，在識別險情的基礎上學會簡單的處置方式，學會用簡單的滅火毯處置小火及煙霧疏散逃生;高中學生認知能力有了很大的提升，動手能力較強，且有一定的判斷力和決策力，在設置自救互救課程時，主要考慮的是滅火器和消防栓的實訓技能課程，以便學生能夠在火災來臨的時候迅速判斷，進行初起火災的處置，緊急逃生，并幫助他人逃生。

（二）堅持實踐性、實效性、實用性原則，有效開展實訓課程

安全教育主要以安全技能為主，具有較強的實踐性，要求安全教育課堂要多實訓，少說教，強調學生的親身體驗與實踐。在消防安全課程設計與實施時可以以問題導向為出發點，開展情境探索式活動、實踐操作式活動、主題研討式活動。如在煙霧疏散逃生環節，拋出問題，到底要不要用濕毛巾捂住口鼻，啟發學生思考，并帶著問題實訓，在實踐和探討中知曉火場中煙氣的危害，并學會使用濕毛巾及其他替代品捂住口鼻，保護呼吸道。在消防安全實訓課程中，強調團隊合作，小組實訓，分別練習，如在設計逃生路線、制定逃生方案課程環節，通過小組分工，繪制逃生地圖，尋找安全出口及應急疏散通道等任務分工，發揮集體智慧，并以討論交流的形式強化學習效果;安全實訓課程強調創設真實的火場情境，通過情境化教學，以火場事件為導向，引導學生正確處置“火場”事件中的各種突發事件，培養學生面臨火災來臨時的應急能力。實訓課程注重體驗性與互動性的統一，在實訓課程中，通過模擬大量的“真實場景”，結合高科技手段和互聯網數據，比如通過VR，AR等場景模擬，實現在“真實”場景中體驗，在體驗的過程中沉浸式學習，互動處理各種情境，有助于學生形成肌肉性的記憶，從而強化教學效果。實訓課程注重前測和評價，學生在實訓前已經有了一定的知識積累和實踐基礎，在實訓課程中，第一環節是對實訓對象開展前測。通過前測，對于學生的消防安全基礎有簡單了解，對于學情分析有一定的把握，便于在課程實施中把握學生基礎。在實訓中及實訓后，教師的評價反饋對于整個課程的實訓效果有提高和升華的效果，再配合RFID（Radio Frequency Identification）收集實訓數據，結合大數據分析及評價，對學生在實訓過程中存在的問題進行反饋和評估，注重過程性評價，并根據評估分析結果不斷優化課程，實現仿真情境“實踐”，教學過程“實效”，實訓效果“實用”。

（三）堅持專業性與趣味性相結合的原則，優化消防實訓課程

融入新時代學生喜聞樂見、樂于接受的方式開展消防安全實訓，借助高科技手段，VR，AR等現代技術融入消防課程，通過仿真場景的模擬，創設情境，讓學生在“真實”的場景中學習消防安全知識，掌握消防安全技能。不同的消防安全實訓采取不同的對策，如四川平安家園的消防安全實訓課程，在室外設置真火，通過真實的滅火器體驗來提高實訓課程質量，強調在真實的場景中提升技能，創設“安全小屋”，在完全黑暗的環境中摸索前進，通過模擬真實的火場逃生環境鍛煉逃生技能。再如，在遼源的平安家園消防體驗區，則通過遼源市中心醫院火災幻影成像等真實場景再現方式提升青少年對于消防和火災的認識，再加入消防安全知識隱患查找游戲平臺、常見火災隱患實驗平臺、4人同時搶答消防安全知識游戲平臺等趣味性因素融入實訓課程，深得師生和市民的喜愛，青少年在參與式體驗活動，互動式的主題游戲中學會如何處置險情。但在安全實訓過程中的安全問題值得重視，真實火災的重現，緩降帶逃生的安全性等問題，依然值得商榷，如何保障真實場景實訓的安全性以及根據真實場景創設消防安全主題課程有待思考。

（四）堅持傳遞社會主義核心價值觀，德育融入實訓課程

習近平總書記在2014年提出了國家總體安全觀理念，在十九大報告中強調扎實深入貫徹落實總體國家安全觀，與時俱進開創國家安全工作新局面，新時代對青少年的安全素養提出了新要求。在安全實訓課程開發的過程中，不僅要融入安全知識和技能元素，按照課程目標三位一體的定位，對青少年學生安全意識提升和安全價值觀的塑造必不可少。在消防安全實訓課程開發中，融入了經典火災案例的導入，如新疆克拉瑪依火災、靜安火災等經典案例，通過鮮活的案例吸引學生注意，感受火災帶來的巨大創傷，重溫災難引發的痛苦和無助，引起情感共鳴，感知生命敬畏，激發學習動力。例如，在實訓課程的課程中，融入消防系列文化，聽消防員分享日常生活，體驗真實消防車內部結構，排練消防情境短劇等，通過別開生面、生動活潑的課程形式傳授消防安全技能，傳播消防安全文化，滲透社會主義核心價值理念。課程設計也十分注重培養學生安全決策能力，包括學生在面臨危險情境時的安全心理、知識、技能等各方面因素，全方位培養學生的消防安全素養，提高學生的安全意識，規則意識，法律意識和責任意識，傳遞正能量。

三、多措并舉，推進消防安全實訓課程的有效推廣

（一）實訓課程進入主題活動，輻射教育范圍

消防安全實訓課程的實施可以結合大型主題活動進行有效推廣，如上海市青少年校外活動營地將消防安全實訓課程融入“全國中小學生安全教育主題日”活動中的消防安全體驗環節，通過課堂搬家的方式惠及廣大師生，為期一周的戶外體驗，通過設置模擬火災逃生小屋、緩降器逃生、選擇不同逃生方式滅火、趣味答題等環節設置，讓學生在體驗實訓的環節得到了消防安全知識和逃生能力的提升。在活動后的調查結果顯示，學生對于火場的VR體驗及滅火器的使用表示出很大興趣，多數學生認為安全實訓教育應注重實踐性，教學效果更為突出。有30%的學生表示，實訓課堂區別于學校安全教育，在場景的真實性，學生的參與度方面有很大的改善提升。

上海公安消防總隊文工團每周對上海市高一學生舉行“火線奇兵”的文藝演出活動，活動融合了消防安全知識競答，消防逃生技能等實訓課程元素，還加入消防元素的文藝表演：“火線奇兵”身穿“消防服”的活力舞蹈，消防成語大PK的智慧碰撞，等等，圍繞消防展開了一場精彩的消防安全主題盛宴，傳授消防安全知識技能，傳播消防安全文化。同學們踴躍參與，現場氛圍熱烈，掌聲此起彼伏，對于消防安全有了更加深刻的認知和興趣。上海市識險、避險技能大賽，學校119主題消防疏散演練等活動，都包含了豐富的安全實訓課程元素。每年上海市中小學生的識險、避險技能大賽，通過在宿舍樓中真實查找安全隱患并疏散逃生，通過真實滅火器的體驗實訓課程，學生在現實環境體驗的基礎上有直觀真實的切身體驗，在“做中學，學中做”，用“知行合一”的教學實踐，提升青少年安全素養。

（二）實訓課程線上線下推廣，擴大受眾對象

通過線上線下結合的方式，對消防安全教育實訓課程進行推廣應用，通過視頻課、慕課的錄制拍攝，精品課程的申報及成果的應用，使實訓課程有更大的受眾范圍和推廣空間，微視頻可以通過新媒體的方式進行有效傳播，課程可以借助安全教育網進行普及，如中國安全教育網、中國防災安全網等網站集中了安全教育課程資源。主要針對青少年的“公共安全教育開學第一課”電視公開課在上海教育電視臺已經連播三季，每年在春節開學后播出，學校號召學生積極觀看，在上海形成了人人關心安全教育的社會風氣。其中，節目中設有現場演示、情景示范、現場問答和場外互動等生動有趣的環節，教導青少年“遇到火災怎樣沉著冷靜地應對”，電視公開課不僅覆蓋全市青少年學生，也面向全社會上了一堂活潑生動的安全教育課。消防安全教育課程的開發成果亦可以應用于其他消防安全教育實訓場館，安全教育體驗教室，等等，相關課程課件成果通過網上的科普應用進行推廣宣傳，發揮更大的社會價值。

四、總結與展望

消防安全教育實訓課程開發是消防安全教育的核心環節，是一項系統的教育工程，是公共安全教育的重要組成部分，也是落實總體國家安全觀的教育實施環節。消防安全教育實訓課程開發需要基于青少年認知特點和心理發展開發分階段課程，也需要注重課程的實踐性，實效性，實用性，以學生的發展需求和社會需要為導向開發真正“有用”的課程;緊跟時代步伐，結合當下高科技手段作為教學技術結合使用，秉持專業性與趣味性相結合，體驗性與互動性相統一的原則，以生動活潑的實訓方式開展實訓教學，并真正使學生“身臨其境”，參與其中，學有所思，學有所獲。通過“真學，真練”的實訓課程，實現“真懂、真會”的課程目標。

從消防安全教育實訓課程的開發到落地實施應用及推廣，任重道遠，消防安全實訓課程的開發需要借助專業消防研究人員的研究成果及教育界的課程開發經驗，加強政府部門、學校及校外教育等的合作，發揮專業人員與教師隊伍的合力，采各家之長，形成系統性強，可操作性大，受益面廣的消防安全實訓課程。走進主題活動，走進網絡平臺，構建消防安全實訓課程推廣的全方位體系，惠及廣大青少年學生，輻射家庭、社會，形成人人關心消防知識，人人掌握消防技能的良好局面。引導大家共同關心熱愛消防安全教育事業，為社會穩定發展貢獻力量，為建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國添磚加瓦。

參考文獻：

[1]張俊麗.信息技術在公共安全教育實訓中的實踐應用.上海教育，2019，（02）.

本文系“上海市公共安全教育實訓基地消防實訓館實訓課程研發”項目（課題編號：17dz2300700）。