淺議分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

張炳花

【摘要】在高中體育教學(xué)中，由于所教班級中學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識、運(yùn)動素質(zhì)和運(yùn)動技能的不同，不可能采用相同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，必須區(qū)別對待，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)實行分層教學(xué)。只有分層教學(xué)，才有可能讓每一個學(xué)生都有不同程度的改進(jìn)和提高，讓每一個學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣，自覺地參加到練習(xí)中來，從而提高高中體育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 個體差異 個性 信心 決心

根據(jù)多年從教高中體育的經(jīng)驗和認(rèn)識，筆者認(rèn)為只有分層教學(xué)，才能讓每一個學(xué)生都有發(fā)展和提高。下面就分層教學(xué)的做法和經(jīng)驗與同仁們交流一下，達(dá)到經(jīng)驗共享，相互交流，共同進(jìn)步，共同提高的目的。

一、高中體育教學(xué)中實行分層教學(xué)的目的和意義

學(xué)生升入高中時，由于之前所在的學(xué)校不同，學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識、體育基本技能、體育運(yùn)動能力必然不同。有的學(xué)生體育基礎(chǔ)知識扎實，體育運(yùn)動能力強(qiáng)，如有些學(xué)生身體素質(zhì)非常好，彈跳能力出色，耐力素質(zhì)超強(qiáng)，體育運(yùn)動基礎(chǔ)知識較好;知道如何科學(xué)鍛煉與保健。而有的學(xué)生則非常差，之前在初中時體育課不經(jīng)常上，體育教師不是專業(yè)的，教給學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識也是非常有限，甚至沒有。學(xué)生的體育運(yùn)動能力得不到正常的發(fā)展，學(xué)生的體育素質(zhì)差。升入高中后，這樣的學(xué)生分配到一個班里，如果上體育課時，體育教師同等對待，按照同樣教學(xué)大綱，按照同樣的教學(xué)方法，勢必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的差異：有的學(xué)生剛好能完成教學(xué)任務(wù)，有的學(xué)生完成任務(wù)教學(xué)內(nèi)容游刃有余，有的學(xué)生由于身體素質(zhì)的原因完不成教學(xué)任務(wù)……這時，體育教師必須在了解學(xué)生體育基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)行分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生都有不同程度的提高和發(fā)展。只有這樣，才能讓每一個學(xué)生都有發(fā)展，才可能完成素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)。

二、高中體育教學(xué)中實行分層教學(xué)能尊重學(xué)生個體差異

花開十朵，朵朵不同。學(xué)生也一樣，每一個學(xué)生都是唯一的，不可能出現(xiàn)兩個完全相同的學(xué)生。這就要求體育教師要尊重學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生個體差異的原因與應(yīng)對措施，以便區(qū)別對待，各有發(fā)展。

首先，高中體育教師在設(shè)計教案時要考慮學(xué)生的差異性。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗我在設(shè)計教案時，就充分考慮了學(xué)生的差異性，客觀地顯示層次梯度，讓優(yōu)等生“吃的飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，讓學(xué)生通過練習(xí)自己感知與別人的差距，選擇最適合自己的難度加以練習(xí)并予以超越，體驗成功的快樂，增強(qiáng)挑戰(zhàn)下一個更高目標(biāo)的信心。如在急行跳遠(yuǎn)課上，在學(xué)習(xí)完所有技術(shù)環(huán)節(jié)之后，我設(shè)計了三個不同的遠(yuǎn)度，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和運(yùn)動能力水平，選擇相應(yīng)的遠(yuǎn)度進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，所有學(xué)生都完成了自己選擇的目標(biāo)，完成了自己的教學(xué)任務(wù)。這樣，通過讓學(xué)生自主選擇，選擇適合的遠(yuǎn)度，完成了教學(xué)任務(wù)，同時也知道了自己與同伴之間的差距，從而在下次練習(xí)中勤加練習(xí)，爭取更上一層樓。

其次，在高中體育教學(xué)過程中，我注意學(xué)生之間的差異性，遵循可以有差異，但決對沒有“差生”，相信大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)好。因此，在高中體育課堂教學(xué)中，我沒有對學(xué)生說三道四，沒有對體育基礎(chǔ)差的學(xué)生加以批評，也沒有對體育基礎(chǔ)好的學(xué)生加以贊美，而是根據(jù)學(xué)生的不同情況實施分層教學(xué)，提出不同的要求，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。這樣，學(xué)生之間是平等的，沒有高低之分，站在同一水平線上，都積極主動地加以練習(xí)，自覺投入到練習(xí)中去，在練習(xí)中相互交流，相互促進(jìn)，相互提高，達(dá)到共同提高，共同進(jìn)步的目的。

三、高中體育教學(xué)實行分層教學(xué)中要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的信心

首先，高中體育教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、技能和生理負(fù)荷等不同，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。在開學(xué)后，我對所教的班級中的每個學(xué)生，經(jīng)過詢問和談話，詳細(xì)了解每一個學(xué)生的情況并做了簡單的測試，之后根據(jù)學(xué)生的實際情況，每個學(xué)生制定自己這學(xué)期的練習(xí)目標(biāo)和練習(xí)要求。如對體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和運(yùn)動能力好的學(xué)生，制定高一點(diǎn)的練習(xí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于體育基礎(chǔ)差、身體素質(zhì)弱的學(xué)生，可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們跳一跳就能夠得著，努力一下就能完成練習(xí)任務(wù)。經(jīng)過一段時間的鍛煉，讓每個學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識和運(yùn)動能力都有不同程度的提高。學(xué)習(xí)3個月左右，我會進(jìn)行一些測試，然后把開學(xué)初和現(xiàn)在的測試成績給學(xué)生，讓他們自己觀察，他們知道自己的進(jìn)步，知道付出就有收獲，練習(xí)就有進(jìn)步的道理。

其次，實行評價分層，能極大地增強(qiáng)他們的信心。在教學(xué)中我們要因人而異，選擇不同的評價手段，及時給予激勵、校正，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”與暫時的不足，及時認(rèn)定學(xué)生的個性發(fā)展。如在進(jìn)行學(xué)生引體向上練習(xí)時，通過增加和減少練習(xí)次數(shù)來滿足鍛煉的需求，如一般學(xué)生10個引體向上、身體素質(zhì)好的學(xué)生做20個，身體素質(zhì)差的做5個。這樣，每個學(xué)生都能通過努力練習(xí)得到不同程度的發(fā)展和提高，讓每一個學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，從而自覺參加練習(xí)，努力增強(qiáng)身體素質(zhì)和運(yùn)動能力。