新時期家園共育的實踐探索

孫曉梅

【摘要】家庭是幼兒園重要的合作伙伴，父母是幼兒的第一任老師。因此，幼兒園和家庭二者必須形成教育合力，才能有效地促進幼兒的發展。幼兒園將家園共育的研究重點放在引領觀念、溝通交流、融入活動、助力體驗、雙向互動等方面，多種模式構建起了和諧的教育氛圍，滿足了家長的內在需求，實現了合作共贏。

【關鍵詞】家園共育 共育質量 共育特色

根據新時代家長的特點、需求以及幼兒發展需要，探索行之有效的共育模式，是需要亟需解決的現實問題。我園將家園共育的研究重點放在引領觀念、溝通交流、融入活動、助力體驗、雙向互動等方面，多種模式構建起了和諧的教育氛圍，取得了明顯的教育成效。

一、宣傳幼教理念，家園一家親，達成觀念共識

家庭和幼兒園在教育理念上必須一致，在教育目標上必須一致，才能攜手并進。轉變家長教育觀念達成觀念共識是家園共育的首要任務。我們從家長會的召開、半日活動的開放、互動欄目的呈現以及專家講座等方面，積極宣傳幼兒教育的新理念，引導家長走進幼兒園，全面了解幼兒園，不斷轉變和更新教育理念，與幼兒園達成一致，更好地促進幼兒全面健康發展。

（一）以新型家長會為平臺，達成理念共識

家長會是家園合作中的重要平臺。通過這個平臺，可以讓家長進一步了解幼兒園和班級的工作重點，增強家長與教師的溝通，從而及時掌握幼兒的發展情況。關于家長會，我園從內容和形式上進行了創新，在內容上不僅僅是園所計劃、園所重點工作的簡單傳達，還會針對園所工作的亮點工作與家長進行協商改進。形式上，我們摒棄了家長會傳統的一言堂模式，改用家長座談會、小組討論、經驗分享會等形式進行。如新生家長見面會，我園每年會在新生開學前召開新生家長見面會。見面會分園級和班級兩個層面進行。分別從園所辦園理念、辦園特色、課程設置、師資隊伍建設;入園須知、如何緩解入園焦慮問題、家園配合等方面，向家長做詳細講解，使家長和幼兒在心理上、行為上做好充分準備，盡快度過焦慮期。體驗式家長會，讓家長被動變主動，打破“教師講、家長聽”的單向模式，將家長從“被動傾聽”轉變為“重在體驗”，運用動態的方式激發家長參與家長會的興趣。每學期初各班會召開新學期家長會，會前班級教師全面征求家長的意見，對家長感興趣的話題進行深入淺出的講解，并邀請家長現場進行育兒經驗分享，有效的激發了家長參與的積極性，形成了良好的互動模式。

（二）以邀請專家培訓指導為突破點，提升家長育兒水平

根據家長的需求我們定期邀請心理專家、幼兒教育專家走進幼兒園，幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題，樹立正確的家庭教育觀念。新生幼兒入園前，我們邀請專家為家長做“愛的智慧”專題講座;邀請市二院兒科主任為家長做“傳染病防控與預防”“兒童常見病預防與防控”等專題講座;當大班幼兒臨近畢業時邀請心理學專家及小學教師為大班家長做“幼小銜接”專題講座。多元化的專題活動，滿足了家長的育兒需求，使家長在與專家的面對面交流互動中釋疑解惑，更新了家長的教育觀念。

二、拓寬家園聯系渠道，增強與家長的溝通交流

我們通過園所網站、微信公眾號、班級QQ群、微信群等新媒體手段，與家長實現雙溝通互交流，便于雙方及時了解孩子的成長動態，捕捉適宜的教育契機。

在每個班級走廊外墻上設有家園聯系欄。各欄目圖文并茂，內容多元，方便家長直觀便捷地接收相關教育信息。

幼兒成長檔案是家園溝通的一所隱形橋梁。每個月園所與家長要共同配合完成孩子成長檔案的充實工作，家長可以通過成長檔案了解孩子的階段性情況，并與教師互動反映孩子在家的情況，攜手共育。

三、邀請家長融入園所活動，提升家園共育質量

家長開放日、親子活動、家園聯歡、畢業典禮等活動的開展為家長提供了走進幼兒園的機會，近距離與孩子游戲學習，陪伴孩子成長。每學期，園所會開展一次半日家長開放日活動，讓家長親身體驗幼兒在園的半日生活、學習，親身感受老師專業的上課方法，拓寬自己的教育機智;每年一屆的“大手拉小手親子運動會”讓每位家長親臨運動會現場，與幼兒同運動、同成長;“慶六一我的節日我做主”系列活動中“我的玩具，我做主-跳蚤市場開心購”“我的節目我做主——快樂童年大聯歡”活動，都邀請家長參與其中;每學期家園聯歡活動，親子同樂，既是學期末幼兒素質成果的展示，也是家園一家親的大聚會;每年的畢業典禮，是一次隆重又具有儀式感的道別聚會，家長與幼兒園共同參與在孩子的成長道路上留下美好的回憶。

另外，結合園本“慧讀”課程，我們還開展了“親子自制圖書”“心慧電臺——親子故事錄播”“親子共閱讀——流動小書包”等活動。多種方式激勵家長參與到親子“慧讀”中去，提升了園本課程質量。

四、引領家長助力園所活動，彰顯家園共育特色

家長工作的開展，不僅僅是家長對教育活動的支持及教育觀念的轉變，更重要的是挖掘家長本身資源的潛能，充分發揮家長的社會優勢。

（一）“媽媽社團”“爸爸俱樂部”走進課堂，提升主題課程的價值

利用家長的特長和性別角色定位，將家長真正作為教育資源納入幼兒園課程，我園成立了“媽媽社團”和“爸爸俱樂部”。園所就社團和俱樂部有整體規劃，各個班級又有小計劃。根據主題活動的開展，定期開展活動。在活動過程中老師和授課家長共同商討教案和教學方法，力求活動適宜、生動、豐富。不同職業、不同專長的媽媽、爸爸走進幼兒園課堂，與孩子們一起感受、體驗、成長。

媽媽，是每個孩子最依賴的人，幼兒園“媽媽社團”深受孩子們的喜愛。“醫生媽媽”“護士媽媽”“故事媽媽”等不同專業媽媽的到來，更是讓孩子們欣喜不已，孩子們被媽媽課堂的內容深深地吸引，聽講的專注力遠遠大于老師的講述，形成了互助、互學的濃厚的教育氛圍。在家庭教育中，爸爸能帶給孩子性別上的認同感，而這份影響是媽媽無法取代的，每年爸爸們會如約走進幼兒園，給孩子們帶來別樣又精彩的活動。既有功夫高深的“武術爸爸”，還有威武帥氣“兵爸爸”“籃球爸爸”……孩子們充分體驗到與爸爸們在一起的快樂和優越感，優化了課程中主題實施的質量和水平。在每年的“慶六一節日大聯歡”中，“媽媽社團”和“爸爸俱樂部”成員都會自發編排節目，登臺演出，與孩子們共同慶祝節日，帶給孩子們陽光、自信、積極向上的正能量。

（二）“家長志愿者團隊”參與實踐活動，延展課程內容

每年的大手拉小手親子運動會、慶六一系列活動、春游行、秋游遠足等大型活動中，由我園家長自愿組成的“紅袖章”和“紅綬帶”成為了一道靚麗的風景，這正是幼兒園家長志愿者們忙碌的身影。家長參與到幼兒園和班級中進行角色體驗，讓家長離幼兒教育更近一步，提高家長的教育素質，更新教育思想，更好地支持班級工作。

另外，幼兒園課程中有一些參觀游覽活動在課堂上難以實現，需要家長利用園外時間帶領孩子完成，使課程內容不斷走向深入。如園本課程“愛我家鄉，金秋畫展”參觀活動，整個活動由家委會成員組織，家長擔任活動的引領傳授者，家長深刻體會到生活化課程的內涵，深化了園本課程的開展。

五、共建“三會”同盟，雙向互動關注園所發展

園所招募家長資源與園所管理層及部分班主任成立“家委會”“伙委會”“安委會”，“三會同盟”參與幼兒園的管理，為幼兒園發展出謀劃策，促進幼兒園管理更加科學、規范。

（一）家長委員會

家長委員會每年一屆，每學期召開1至2次園級會議;每個班級推選1名家長組成園級委員會，推選3至5名家長組成班級委員會。分別從教育教學、衛生保健到伙食、安全等各項工作全方位參與監督。同時，在平時組織各種大型活動時，也會邀請家長委員成員獻計獻策，對活動提出合理化建議。

另外，每年的貧困生救助活動，我們也請家委會成員參與進來監督、審核園所救助生名單，充分發揮了家委會的職責和權力。

（二）伙食委員會

為了更好地做好幼兒膳食管理工作，我們成立了伙食委員會。針對食品安全衛生管理、食堂規范操作流程、食物采購渠道、幼兒營養膳食搭配等方面引進家長參與管理并提出改進意見。幼兒餐廳實行常態化開放，每學期向家長開放餐廳兩至三次，家長根據需求自主報名觀摩幼兒進餐情況。幼兒園會根據家長參與活動的意見反饋表，不斷完善工作，多措并行，讓家長對幼兒的飲食放心。

（三）安全委員會

成立安全委員會，與家長攜手共同維護幼兒安全。安全委員會每學期定期召開，每班推薦1人參加，針對幼兒園食品安全，交通安全，消防安全，水電安全等出謀劃策。家長還積極參加園所開展的各種安全演練活動。如在“防暴徒演練”中，家長扮演兇惡的歹徒。在“不跟陌生人走”演練中家長扮演陌生人。家長直接參與到真實的演練中，讓活動更加真實有效。在入園離園時，活躍在大門處的家長護衛隊更是一道亮麗的風景線。在家長對幼兒園安全管理的傾力協助下，我園的安全工作一直穩扎穩打，無任何安全事故出現。