淺析如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

劉麗娜

【摘要】在素質(zhì)教育要求下，語文教師十分注重培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。而口語表達(dá)能力的提升，既離不開語文學(xué)習(xí)的日積月累，又需要教師給予正確指導(dǎo)。為此，通過對如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力展開相關(guān)探討與分析，希望可以在拓寬語文教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，進一步促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】語文 口語表達(dá)能力 表達(dá)意識

一、前言

為了有效提高學(xué)生口語表達(dá)能力，語文教師在展開實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)注重開展多樣化語言訓(xùn)練活動，并積極為其創(chuàng)設(shè)情境，使之自然而然地融入其中有感而發(fā)。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)，樂于表達(dá)，使之在輕松愉悅的氛圍下，既能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也能挖掘其無限潛能，成為一個積極樂觀且具有良好溝通能力的人。

二、開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)意識

對于年齡偏小的孩子而言，因其正處于愛玩好動的成長階段，教師應(yīng)從興趣培養(yǎng)為出發(fā)點，使學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)活動中展開學(xué)習(xí)。對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)也應(yīng)如此，教師通過開展豐富多彩的活動，吸引學(xué)生注意力，使之在不知不覺中找到學(xué)習(xí)樂趣，并充分認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)的重要性，由此主動開始張口講話，還能在日常生活注重語言的應(yīng)用，由此奠定良好的語言基礎(chǔ)。在此過程中，教師既可以利用課本里的精美插圖，激發(fā)學(xué)生興趣，還可以通過表演等活動形式讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉提升。

例如，在進行《小露珠》這一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)可以通過讓學(xué)生分別扮演小露珠、小青蛙，還有向日葵與喇叭花等角色，使學(xué)生既能在情境表演中體會到小露珠既善良，又樂于助人的精神，還能直觀而形象地模擬小露珠的語言表達(dá)方式，從而讓學(xué)生樂在其中地展現(xiàn)自我。

教師還可以通過組織開展每天一個小故事的活動，讓學(xué)生講一講自己看到、聽到的新故事，并鼓勵學(xué)生分享自身感受，無論是學(xué)生們比較喜歡的動畫片，還是童話故事，只要學(xué)生愿意開口講，教師就應(yīng)對其做出鼓勵與表揚。經(jīng)過長期練習(xí)，學(xué)生不僅具有強烈的表達(dá)意愿，而且還得以口語表達(dá)能力的全面提升，同時也會進一步拓寬學(xué)生的知識視野，使之為語文學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)直觀生動的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情

在語文教學(xué)中，教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出極其直觀而生動的教學(xué)情境。在緊緊圍繞教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，尤其是在當(dāng)下教師十分注重學(xué)生主體地位實現(xiàn)，因此還為其搭建更多展示平臺，學(xué)生根據(jù)情境內(nèi)容既能有感而發(fā)，還能言之有物，在進行長期學(xué)習(xí)積累后，口語表達(dá)能力將得以質(zhì)的飛躍。

例如，在進行《夏夜多美》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將這個童話故事制作成多媒體動畫，通過生動地演繹一只小螞蟻在夏夜落入池塘后，朋友們幫助它回到家的過程，使學(xué)生既能在初步掌握課文知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開更多聯(lián)想與思考，同時還能進行更加深入的探討。由此教師再順理成章地組織學(xué)生進行故事講述，思想內(nèi)涵總結(jié)，以及感受分享，學(xué)生將知無不言，言無不盡地展開熱烈發(fā)言，從而促進了學(xué)生表達(dá)能力的全面提升。

四、展開多元化教學(xué)評價，提升學(xué)生表達(dá)能力

在語文的學(xué)習(xí)過程中，教師通過實施多元教學(xué)評價，不僅能夠給予學(xué)生直觀認(rèn)識自身優(yōu)缺點，還能夠使學(xué)生在對比中取長補短，從而不斷提升學(xué)習(xí)能力。而這一過程，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)重視幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷認(rèn)識自我，進行自我提升，以及樹立學(xué)習(xí)自信。為了能夠有效提升學(xué)生表達(dá)能力，教師既可以對學(xué)生直接展開總結(jié)性評價，還可以鼓勵學(xué)生展開自評、互評，使之口語表達(dá)能力日益增強。

例如，教師在進行總結(jié)評價時，應(yīng)注重運用生動而豐富的語言，以鼓勵性語言運用為主，使學(xué)生可以增強學(xué)習(xí)自信，但對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤也應(yīng)及時予以糾正，并最終使學(xué)生受到鼓舞，產(chǎn)生更強烈的求知欲。

又如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課的過程中，在一個學(xué)生進行朗讀后，教師讓學(xué)生展開互評。

學(xué)生a：他讀得很好，聲音很讓人感動，我會向他學(xué)習(xí)帶著感情進行朗讀。

學(xué)生b：我也覺得他讀的很有感情，但我聽到他有兩個發(fā)音不夠準(zhǔn)確，一個是多音字“參”，另一個是“卵”，應(yīng)該讀成卷舌音。

教師：你很細(xì)心，且善于發(fā)現(xiàn)，教師給你點贊。

五、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，從觀察到思考，從記憶到理解，從而能夠展開綜合運用，并最終得以創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。教師在此過程中，無論是對于方式方法的運用，還是情感思維的培養(yǎng)，都應(yīng)以引導(dǎo)為主，使學(xué)生自主地開口表達(dá)。與此同時，還應(yīng)給予其正確的指導(dǎo)與評價，使學(xué)生既能做到語言表達(dá)具有層次性、條理性，還能結(jié)合情境做到恰如其分地進行表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

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