初中道德與法治課的情感教育方式分析與研究

張晶

【摘要】初中道德與法治是初中教育工作的重點(diǎn)科學(xué)。針對初中道德與法治課融入情感教育的意義以及初中道德與法治課的情感教育現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是研究出初中道德與法治課的情感教育方式。

【關(guān)鍵詞】初中 道德與法治 情感教育

初中道德與法治課是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確思想觀念的重要課程，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，往往會結(jié)合學(xué)生們實(shí)際生活情況和學(xué)習(xí)情況，將道德精神和法律知識融入到課堂教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生們健康成長。本文將針對初中道德與法治課的情感教育方式進(jìn)行詳細(xì)分析與研究。

一、初中道德與法治課融入情感教育的意義

初中階段的學(xué)生正處于青春期的重要階段，積極融入情感教育內(nèi)容，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)工作當(dāng)中枯燥、單一的灌輸式教學(xué)模式。通過情感的融入強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的情感交流和溝通，讓學(xué)生們在感受到積極教育關(guān)懷的基礎(chǔ)上，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，引動學(xué)生們愿意主動的去學(xué)習(xí)、了解法律知識，活化了教學(xué)課堂，展現(xiàn)出了學(xué)生們在教學(xué)當(dāng)中的主體地位。將情感教學(xué)內(nèi)容引入到道德與法治課程當(dāng)中，能夠有定向的調(diào)節(jié)情感與道德之間的關(guān)系，讓學(xué)生們充分調(diào)動起自身豐富的情感深入感知道德的真善美，強(qiáng)化學(xué)生思想道德水平。

二、初中道德與法治課的情感教育現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前初中道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。初中道德與法治課的教學(xué)目的，并不僅僅是讓學(xué)生們掌握扎實(shí)的法律知識，更是引導(dǎo)學(xué)生們強(qiáng)化自身的思想道德素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生們的人格。在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，很多教師往往更加重視對學(xué)生們的法律知識灌輸，忽視了學(xué)生們的思想政治道德的生成。此外，初中道德與法治課的教學(xué)模式較為固化，“灌輸式”的教學(xué)模式長久的烙印在了課堂教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生們無法真正的在課堂上表述自己的情感。死板的教學(xué)模式不僅無法為學(xué)生們帶來正確的引導(dǎo)，而且還容易造成學(xué)生們厭倦、抵觸等心理，不僅不利于初中道德與法治課程全面落實(shí)，甚至對學(xué)生們?nèi)蘸蟮目沙掷m(xù)發(fā)展、全面發(fā)展帶來極大程度的影響。

三、初中道德與法治課的情感教育方式

1.創(chuàng)設(shè)情感教育多媒體情境

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確提出“充分利用教師和設(shè)備資源，給學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會”。在實(shí)際開展道德與法治教學(xué)時，教師不僅需要將客觀、理論性的法治教育知識融入到課堂當(dāng)，更要注重傳統(tǒng)美德、文化理念、精神態(tài)度等良好觀念融入到教學(xué)工作當(dāng)中。多媒體技術(shù)作為良好的教學(xué)手段，可以通過視頻、圖片等諸多新興教學(xué)手段，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)目光，引導(dǎo)學(xué)生融入一個道德與法治教育的情境當(dāng)中，增強(qiáng)道德與法治教育的積極性和鮮活性。例如，在學(xué)習(xí)“對不良誘惑說不”時，教師便可以將《道德與法欄目劇》的節(jié)選片段向?qū)W生們說不，生動形象的將“網(wǎng)絡(luò)誘惑、黃賭毒誘惑、封建迷信誘惑”等社會上多種誘惑的視頻，融入到教學(xué)工作當(dāng)，生動形象的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個生動形象的多媒體情境，讓學(xué)生們在情景當(dāng)中融入自身的情感，使學(xué)生們在多媒體情境當(dāng)中，深入思考“自己身邊有什么潛在的誘惑？”讓學(xué)生們切實(shí)的將自身的情感融入到特定情境當(dāng)中。切實(shí)地讓學(xué)生們在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)清不良誘惑危害、掌握對抗不良誘惑的方法，聰慧的抵制不良誘惑。將教學(xué)知識代入到多媒體情境當(dāng)中，在特定情景調(diào)動學(xué)生情感，強(qiáng)化學(xué)生們對道德與法治知識的認(rèn)知。

2.開展豐富情感教育活動

道德與法治課教學(xué)活動是保障知識內(nèi)化的重要途徑，陶行知先生曾明確提出“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，認(rèn)為“做是學(xué)的中心，也就是教的中心;做是在勞力上勞心。道德與法治知識最為重要的目的便是引導(dǎo)學(xué)生們將正確的思想價值觀念與法治意識融入到學(xué)生們的生活中、深入到學(xué)生們的實(shí)踐過程中。教師在帶領(lǐng)學(xué)生們開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，便可以積極將豐富的情感融入到教學(xué)實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生們帶著豐富的優(yōu)良美德情感進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生們在實(shí)踐的過程中深化自身豐富的情感。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識新自我”時，教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生們開展“我想對5年后的自己說”這一活動。引導(dǎo)學(xué)生們在自我期待、自我賞識的基礎(chǔ)之上，通過“時間膠囊”的課堂活動，讓學(xué)生們對自己的期待和自己未來的期望，融入到教學(xué)活動當(dāng)中。讓學(xué)生們將積極情感融入到教學(xué)活動當(dāng)中，真正內(nèi)化學(xué)生們思想道德情感，做到教學(xué)做合一。

四、結(jié)束語

總而言之，情感教育作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生思想道德水平。在實(shí)際開展初中道德與法治教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)工作存在的問題，及時地規(guī)避問題，解決問題。將情感教學(xué)方式融入到理論知識學(xué)習(xí)和教學(xué)活動當(dāng)中，展現(xiàn)出初中道德與法治的內(nèi)在動力。

參考文獻(xiàn)：

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