為有源頭活水來：走進(jìn)生活，精彩寫作

梁紅艷

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停”，葉老這一席話告訴我們：問渠那得清如許，為有源頭活水來，寫作就是生活。這幾年，我們中考作文要求寫“感性化作文”“生活化作文”，可沒有“生活”的孩子怎么寫出美好的文章？

新規(guī)范的實(shí)施，大時(shí)代的美好，國家的減負(fù)政策，讓我們的孩子身體解放了，精神自由了，他們可以真正地去把握屬于自己的課外時(shí)間，有自己的生活了。作為語文老師，我們更加關(guān)心的是作文終于“有米下鍋了”。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)，本身就是“三分在課堂，七分在課外”。

走進(jìn)家庭，感受親情的苦樂。伏爾泰說過：“對亞當(dāng)而言，天堂是他的家;然而對于亞當(dāng)?shù)暮笠岫裕沂撬麄兊奶焯谩！敝灰粜挠^察，細(xì)心體悟，精心剪裁，家庭題材往往會成為孩子們最拿手的寫作素材，如家里來客人了、父母吵架了、家中二胎時(shí)代來了……小家庭，大世界;小事情，大主題，只要教會學(xué)生挖掘這些小材料中有意義的主題，他們就能觀察感悟這個(gè)世界的驚喜與困惑。家庭生活中的待人接物本身也是一種學(xué)問，只要會交際就會說話，“會說話就會作文”。

2018年濟(jì)南中考綱要第二條指出：“在考查義務(wù)教育階段學(xué)生語文基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與社會實(shí)踐和學(xué)生生活的聯(lián)系。”這就要求我們語文教育不是“高大上”，讓學(xué)生說假話大話空話，就是不會說人話，不能“高山流水”脫離生活;老師的目光不能光引向宏大，還要會用平實(shí)的話來表述真情，溫情;學(xué)生對身邊人身邊事的描述就是回歸。

走向社會，體驗(yàn)時(shí)代的火熱。如果說家庭是孩子們溫馨的港灣，那么社會就是他們揚(yáng)帆出航的大海。在這里，有搏擊風(fēng)浪的海燕，那你就寫出自己的勇敢與豪邁;在這里，也有懼怕風(fēng)雨的海鷗，那你也可以抒寫自己的膽怯與畏懼。接觸社會，走進(jìn)生活可以有很多方式：

首先，我們可以利用各種條件直接“闖”社會。“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，白居易的話語可以說歷久彌新。新時(shí)代要求學(xué)生“家事國事天下事，事事關(guān)心”。雙休日可以出去逛逛商場;假期里外出打打工，賣賣報(bào);農(nóng)村孩子到城里去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn);城市孩子到農(nóng)村去玩玩，等等。如果真這樣做了，孩子們一定有這種想法：啊！外面的世界真的很精彩，的確很無奈！但我要說，這精彩便是學(xué)問，這無奈就是文章。放開手腳，讓孩子去闖闖吧！讓他們及早地洞明世事，讓他們盡快地了解人情，讓他們真誠地抒寫人生！想想杜甫，若沒有親自經(jīng)歷安史叛亂的痛楚，怎會有《三吏》《三別》的傳世;想想辛棄疾，若沒有長期的軍旅生涯，怎會有“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”的高歌;想想李清照，若沒有國破、家亡、夫死的哀痛，如何能“物是人非事事休，欲語淚先流”！想想魯迅，若沒有遠(yuǎn)渡日本學(xué)醫(yī)的經(jīng)歷，我們怎能認(rèn)識“藤野先生”？眾多的事例告訴我們，好的作品是從實(shí)踐中來的！

另外，我們還可以利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等間接了解社會。

作為語文老師，我從不反對學(xué)生看電視。只要把握分寸，看看電視是很有好處的，我們可以從電視劇、電影里學(xué)到一些寫作技巧，如：善惡對比、景物烘托、前呼后應(yīng)、設(shè)置懸念等不一而足。看完之后，寫寫感受、評評人物、試著續(xù)寫，這無疑都是一種鍛煉。

讓孩子們堅(jiān)持看看新聞，知道我們所處的時(shí)代多么美好;看一些辦得比較好的主題欄目，如“百家講壇”“人與自然”“傳奇故事”等，了解古今中外的傳奇;另外，中央電視臺近幾年錄制的文化情感類綜藝節(jié)目《朗讀者》，弘揚(yáng)國學(xué)經(jīng)典的《中國詩詞大賽》，傳承中國智慧的《中國成語大賽》，感動中國十大人物事跡及頒獎詞，甚至最最熱門的《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》中的慕課，都是我們汲取的精神養(yǎng)料。現(xiàn)在有人一說網(wǎng)絡(luò)就說“網(wǎng)絡(luò)猛于虎”，說中國窮人的孩子正被“手機(jī)毀掉”。其實(shí)，只要我們正確引導(dǎo)，關(guān)注的熱點(diǎn)是文化，怕啥？我就讓學(xué)生關(guān)注了公眾號“少年怒馬”“語文濕地”等。他們對于語文的熱情就空前高漲了，作文中也時(shí)時(shí)來點(diǎn)幽默了。總之，社會是一所大學(xué)校，在那里，孩子們可以學(xué)到寫作的很多東西。

親近自然，陶冶情操。不要以為讀讀背背朱自清的《春》，他就懂春天了。我們這里的春天與朱自清那里的春天不一樣，正像有一千個(gè)讀者就會有一千個(gè)哈姆雷特。要讓孩子們寫出自己獨(dú)特的春天，辦法只有一個(gè)，那就是讓他們自己去親自感受。我們2007年就開始“我與春天有個(gè)約會”的綜合實(shí)踐活動，“徒步大峰山，走進(jìn)大自然”就是活動主題，70多公里的春游孩子感慨頗多：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”他們說如果沒有千里跋涉，何來酈道元的《水經(jīng)注》，我們怎能領(lǐng)略三峽的美麗風(fēng)光？如果沒有去西湖游歷，我們又如何欣賞到張岱筆下那“天與云與山與水上下一白”的空曠與寥廓？如果蘇軾不約張懷民月下散步，我們就不能與他們共賞“庭下如積水空明的”皎潔月色了。

古人知道“讀萬卷書，行萬里路”，我們更應(yīng)該動起來。寒暑假到了，就讓孩子們組織社團(tuán)活動，去遠(yuǎn)方探險(xiǎn)吧！去看看“造化鐘神秀”的泰山;感受“橫看成嶺側(cè)成峰”的廬山;登上“不畏浮云遮望眼”的飛來峰;去到“晴川歷歷漢陽樹”的黃鶴樓;讓孩子們從課本走進(jìn)自然，知道“生活不止眼前的作業(yè)，還有詩和遠(yuǎn)方”。

學(xué)校生活，精彩更多。如果說家庭、社會、大自然，老師們不好控制的話，那么孩子們來到學(xué)校的這幾天我們可要好好的把握。

抓生活契機(jī)，隨想隨寫。周一兩節(jié)課，第一節(jié)課想雙休日的生活，說有意義的事，思如何更好表達(dá)出來，第二節(jié)課自由命題寫出文章。隨機(jī)寫作，巧借機(jī)遇。上午最后一節(jié)課，我們正講《魚我所欲也》，忽然聽見班里一名男生嘀咕：“咳，都餓了，還說魚呢！”我正想發(fā)火，猛然想起有是看日記時(shí)，有的同學(xué)反映早晨吃不好，中午不到放學(xué)就餓得不行的情況。就停止講課問道：“同學(xué)們，你們餓了嗎？”“餓了”，多半同學(xué)都答，這不是一次機(jī)會嗎？“那你們給我說說餓的滋味吧？”這時(shí)，班上的氣氛頓時(shí)活躍起來。以上這種情形會有很多，外面下雨下雪了，有人忙著賞風(fēng)景無心聽課了，我們就停下發(fā)發(fā)朋友圈;上節(jié)課拖堂了，我們就寫寫老師意猶未盡，學(xué)生去意已決的場面;班里考差了，情緒不佳了，我們就說說老師心急如焚，學(xué)生淡然自若的對比心態(tài)了，這都是寫作訓(xùn)練的好機(jī)會。

學(xué)校組織的一些活動之后可讓學(xué)生練練筆，寫寫過程和感受，如校會、運(yùn)動會、歌詠賽、班會、集中勞動等。

創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂。為了啟發(fā)同學(xué)們很好地寫作，可以先進(jìn)行實(shí)地練習(xí)，如先演后寫、先看后寫、先畫后寫、先聽后寫、先做后寫，以上這些做法想必老師們都嘗試過，我就不再多說了。

給自由空間，寫真情實(shí)感。語文老師要學(xué)會當(dāng)學(xué)生的知心朋友，要取得他們的真摯友情，讓你的學(xué)生能在你面前無遮無攔地寫出他內(nèi)心的真實(shí)想法。關(guān)鍵是，咱得給他們正確的指導(dǎo)。

我只是想說：“生活是個(gè)大舞臺，我們每一個(gè)人都是演員，每一個(gè)人也都是作家。”對于我們每一個(gè)初中生來說，生活是媽媽的叮嚀，爸爸的忙碌，寫作是他們真誠的感動，無悔的付出;生活是打工的艱辛，商場的繁華，寫作是他們揮舞的雙臂，探尋的腳步;生活是高山的險(xiǎn)峻，夏雨的滂沱，寫作是他們驚喜的雙眸，飛揚(yáng)的激情;生活是恩師的關(guān)懷，朋友的幫扶，寫作是他們感恩的淚水，不變的承諾……

讓我們的同學(xué)在生活中寫作，在寫作中生活。生活因?qū)懽鞫鋵?shí)，寫作因生活而精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉潔.問渠那得清如許，為有源頭活水來——讓學(xué)生走進(jìn)生活，快樂寫作[J].教學(xué)，2009，（6）：20-21.

[2]張?zhí)m.問渠那得清如許為有源頭活水來——淺談新形勢下的語文課堂[J].科學(xué)咨詢，2012，（6） ：119.