核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用

魏麗

【摘要】在小學語文教學過程中培養學生的語文素養，能夠為學生學習其他知識奠定良好基礎，對提高學生的學習意識及學習能力也有著較好的積極影響作用。與其他科目相比，語文是我國人民日常生活中比較常用的一項重要工具，在小學教育階段為學生打下良好的語文基礎，通過課堂綜合實踐教學對學生的核心素養進行培養，有利于學生的未來發展。為實現這一目標，針對核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用現狀進行分析，并提出一些具體建議，希望能為核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用提供有利依據。

【關鍵詞】核心素養 小學語文 綜合實踐教學

近年來，隨著我國教育事業的深入發展，我國越來越注重對學生核心素養的培養，這不僅影響到學生接受教育的整體效果，也影響著學生的未來發展。將核心素養應用到小學語文課堂綜合實踐教學中，是培養學生核心素養的重要途徑，既能夠提高學生的學習能力，強化學生的思維能力，也能夠使學生認真了解中華傳統文化，確立良好的文化自信觀，為學生綜合素質的發展奠定良好基礎。通過深入分析核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用，有利于提高小學語文教學水平，實現小學語文教學中的人才培養目的，為語文教學發展提供有利支持。

一、核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用現狀

1.核心素養構建目標不夠明確。我國對語文核心素養教育提出了明確的目標要求，但是在不同的年級層次、不同的學齡層次存在一定差異，這就需要各個教師去進行探討，在符合國家要求的基礎上制定科學的語文核心素養構建目標。若是小學語文核心素養的教學目標不夠明確，或是對核心素養教學的認知存在差異，將直接反映到課堂教學活動中。部分教師認為學生能夠寫好字、做好文章就算完成了語文核心素養教育工作;部分教師認為完成了教學大綱的教學要求就算完成了語文核心素養教育工作。然而就以往教學研究情況來看，其目標是一種經歷“上限”的狀態，教師必須要明確核心素養的構建目標，并將核心素養應用到小學語文課堂綜合實踐教學中，使小學語文核心素養的培養目標得以順利實現。

2.課堂教學架構缺乏合理性。小學語文課堂教學的架構比較復雜，其中涉及到教學諸多要素的排列組合，比如教學工具、學生、教師等都是小學語文課堂教學架構的重要組成部分。然而就當前情況來看，我國小學語文課堂教學架構依舊未能做出改變，整個過程都是以教師為主導進行課本講授，學生在臺下聽講，以考試作為課堂教學的終極目標。雖然這種教學方式體現出一定的效果，但是時代發展對學生的個體素質提出了更高要求，傳統的教學方式已經無法滿足學生及社會發展的需求。因此，對課堂教學架構進行改變，使其能夠滿足社會發展需求，是小學語文課堂綜合實踐教學中培養學生核心素養的重要研究課題。

3.語文教學環境亟待改善。從廣義上來說，語文教學環境包括了軟件環境和硬件環境兩個部分，尤其是軟件環境對當前語文教學的發展有著較大的影響作用。與數學、英語等學科相比，語文處于不受重視的地位，這主要是因為社會功利心較重，且受到應試教育的負面影響，導致小學語文教學環境較差。同時，就語文學科本身來說，持有成績至上的觀念，認為學生的語文成績達到要求就算完成了語文學習的目的，而學生能否對語文知識進行有效運用，以語文表達自身的看法及觀點是不受重視的。在這種情況下，極其不利于培養學生的完整人格，偏離了小學語文課堂綜合實踐教學中培養學生核心素養的目標要求。

二、核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用策略

1.落實素質化教育要求。在小學語文課堂綜合實踐教學過程中，需要落實素質化教育要求，使培養學生核心素養的目標要求得以順利實現。在素質教育背景下，對學生的整體素質進行培養，既要重視學生當前的學習及發展，也要注重學生的未來發展。在培養學生核心素養的時候，首先就要做好以下幾個方面的工作：首先，建設學科體系框架。根據《小學語文課程標準》，對小學語文課堂教學工作的開展進行整體的把握和梳理。其次，要掌握一般學科能力，滿足學科體系框架的具體要求。例如在進行《鄧小平爺爺植樹》這一課程的教學過程中，不僅要保證學生掌握具體的理論知識，也要使學生能夠以流暢的普通話說出自身的觀點，并規范書寫漢字，具有良好的自主學習能力，可以利用所學知識解決問題。最后，需要對學生開展情商教育，使學生能夠認識到自身的興趣點，對于學生不喜歡的學習內容，需要使其充分認識這些知識的使用價值，在持續的學習過程中形成正確的人格及操守，使語文核心素養的培養目標得以順利完成。

2.完善課堂教學結構。在小學語文課堂綜合實踐教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，相信各個學生的學習能力，深入了解學生所具有的特點及長處，便于開展針對性的教學活動。在進行小學語文課堂教學的時候，教師要加強與學生之間的溝通交流，堅持“感知-理解-評價”的程序，使學生能夠循序漸進地掌握知識，充分發揮學生在語文課堂中的主體作用。同時，在要求發揮學生主體作用的同時，也要肯定教師的教學功勞及教學地位，充分發揮教師的指導及引領作用，使學生能夠更好地完成學習目標，有效實現語文核心素養的培養目標。例如在進行《亡羊補牢》這一課文的教學過程中，教師需要引導學生去感知課文中的含義及思想，深刻理解并掌握課文知識，以教師評價、學生互評等方式進行教學評價，從而加深學生對課文知識的理解程度，領悟課文中的思想，使小學語文綜合實踐教學中培養學生核心素養的效果得到提升。

3.創建良好的語文教學環境。為實現小學語文課堂綜合實踐教學中培養學生核心素養的目標，需要從家庭、學校及社會等多個層面構建良好的語文教學環境，擺脫應試教育的限制，以此提高語文教學效果。根據我國教育部門提出的相關規定，杜絕在小學課堂教學中進行補習，這就為創建良好的語文教學環境打下了良好的基礎。在國家政策方針的引導下，家庭及學校都要努力為學生構建寬松的學習環境，加強與學生的溝通交流，以多個途徑對學生的學習能力進行培養，促進學生綜合素質的不斷發展。例如在進行小學語文教學工作時，可以指導學生進行課堂閱讀，讓學生能夠接觸到更加豐富多彩的語文知識，激發學生對語文的學習興趣，為學生的未來學習奠定良好基礎。通過這種方式不僅能夠提高學生的學習能力，也能夠促使學生養成良好的學習習慣，有利于實現培養學生核心素養的目的。

三、結語

綜上所述，為提高小學語文課堂綜合實踐教學水平，實現培養學生核心素養的目標，應深入了解核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用現狀，嚴格落實素質化教育要求，完善課堂教學結構，創建良好的語文教學環境，通過各種方式提高課堂教學效果，在保證學生掌握語文知識的同時，提高學生的學習意識及學習能力，為學生的未來發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]馬銀平.核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用[J].中國校外教育，2019，（06）：137.

[2]劉戰良.芻議如何在小學語文教學中體現核心素養[J].中國校外教育，2018，（26）：99.

[3]邱麗莎.小學語文核心素養在課堂綜合實踐教學中的應用[J].學理論，2018，（08）：221.

[4]黃素娥.如何在小學語文教學中培養學生的核心素養[J].西部素質教育，2018，（09）：45.

[5]申紅梅.在小學語文教學中培養核心素養[J].課程教育研究，2018，（03）：39.