基于學生核心素養發展的校本課程建設思考

黃榮

有關于校本課程建設的思想觀念在我國已經存在很長一段時間了，但是在校本課程開發建設實踐方面仍舊存在著很大的不足，特別是因為受高考指揮棒影響，校本課程作用的發揮受到制約，也不能夠在培育學生核心素養方面發揮更為理想的作用。在全面貫徹落實核心素養教育，助推學生核心素養發展的背景下，高中學校要抓住校本課程建設這一有利契機，開發建設能夠滿足學生各個學科核心素養要求的校本課程。

一、精準校本課程定位，優化課程結構類型

為了保證校本課程開發建設的有效性和針對性，促進核心素養目標的落實，首先要準確把握核心素養的內涵，細化目標，分類開發，要明確課程定位，確定校本課程的類型，要充分發揮校內、地域內已有的智力優勢和資源優勢，以便形成對傳統學科課程的補充和拓展，滿足學生的多元化學習要求，體現出課程建設多樣化的優勢。高中校本課程類型主要包括：一是學科性校本課程。學科性高中校本課程是和高中階段各個學科課程知識與學科核心素養相關的一種校本課程類型，強調不同學科課程間的相對獨立性，其建設的價值在于深化學生對該學科知識的認知與理解，補充學科核心素養教育，推動學生核心素養發展和培育。二是綜合性校本課程。這一類別的校本課程要求打破高中階段某一門學科課程的限制，注意把兩門及兩門以上的高中學科課程和知識內容結合起來，通過恰當的課程整合來提高學生的綜合知識掌握水平，提高學生問題的綜合分析和解決能力。這一類別的校本課程要求凸顯學科關聯性和統一性，利用跨學科整合來形成校本課程特色，滿足學生核心素養發展需要。三是活動性校本課程。活動性校本課程是要求以學生為中心，將學生興趣愛好和實際需求作為出發點，并將活動作為有效載體的校本課程，關注學生實踐能力和創新素質的發展，能夠彌補前兩類校本課程在核心素養教育方面存在的缺陷與不足。

二、豐富校本課程內容，促進學生核心素養的落實

基于學生核心素養發展的校本課程內容必須可以體現出區別于普通課程內容的要素，因為課程內容是高中課程教學的載體，也是校本課程建設當中需要把握的主體部分，因此要在課程內容建設方面進行不斷的創新和改進。在內容建設當中具體要做到：第一，保證校本課程內容的豐富性。在校本課程內容的設置安排方面不能夠拘泥于學科知識領域或者是國家設定的課程標準，要注意根據學校以及地方的特色與資源，開發出有助于學生核心素養培育，能夠豐富學生學習生活且有助于發展學生綜合素質的校本課程內容。第二，保證校本課程內容的創新性，校本課程開發，不能推絕學生的主體參與，學生自身的創新性，創造力也是必備品質，關鍵能力的應有意義。教師在推進校本課程開發建設過程當中必須秉持創新思維，立足學生創新思維和創造性能力的培養，保證校本課程功能價值的最大化發揮。第三，保證校本課程內容的實用性。校本課程內容建設必須滿足的一個要求，就是具備極高的實用性價值，改變傳統課程內容過多過深的問題，有助于學生實踐應用，解決實際生活問題，從而有針對性地培育實用型人才，保證校本課程改革成效，提高學生核心素養。

三、推進校本化教學實踐，改革課程組織實施

在對校本課程進行建設推進的過程當中，除了要做好課程定位并對課程內容進行合理安排之外，還必須對校本課程的實施策略進行改進，保證校本課程的落實能夠推動學生核心素養的發展。首先，教師在校本課程實施過程當中要堅持平等對話的原則，確立學生的主體地位，要體現基于學生的需要，服務學生的發展的理念。具體來說，教師要為學生營造平等和諧的學習氛圍。例如在課程開始前與學生進行密切的交流和互動，了解學生的學習特點和實際需求，以便在課程實施當中給予學生更多的關注與支持。老師還可以讓校本課程的課堂更加貼近生活，多多引用一些生活上的實例，讓學生善于發現在生活中的一些有趣的東西，力求把生活帶到課堂上討論學習，加深師生對生活的體會。教師在提出思考題后就是先讓學生獨立思考，然后再組織師生對話溝通活動，保證課堂教學質量。這當中要注意必須了解每個學生的水平，針對不同水平的學生提問要有不同的深度，使每位學生在自己原有的知識基礎上有所收獲。還應該針對學生平時提交的校本課程作業完成情況研究學生應該掌握哪些，必須知道哪些方便提問。設計問題時應該注意有針對性，符合學生認知水平，要有啟發性，便于學生回答，提問也應該注意層次，先易后難，層層遞進。

其次，校本課程開發專家引領，團隊協作，合力攻關，教師要引導學生在課程學習當中進行經驗溝通與分享，并特別重視校本課程建設和學生學習之間關系的把控激勵學生主動投入到校本課程開發建設環節，關注學生核心素養發展與培育的過程。

最后，校本課程要從學生中來，回到學生中去，再從學生中來，再回到學生中去的發展路徑。倡導多元化的學習組織方式，如研究性學習、合作性學習、體驗性學習、小組活動學習等。要實現多元化的學習組織，兩個方面一定要同步匹配。一是相匹配的教學設施，只有有了完備的教學設施才能讓各種學習方式得以實現。二是要提高教師隊伍的整體素質，要充分發揮教師主導的素養優勢，以教師素養發展學生的素養，以教師的潛力去激發學生的潛能。教師要能夠面對校本課程實施過程中出現的各種突發狀況，學生的各種問題，這都需要教師有一個良好的心態、完整的知識儲備才得以勝任，才能根據校本課程實施的具體要求，選取相應的學習類型，提高課程組織實施的靈活性，保證校本課程目標的達成，提高核心素養教育的有效性。

建設高中校本課程，促進學生核心素養的發展，是完善高中課程體系，促進課程多樣化建設的有效路徑，與此同時也能夠促進課程結構的優化和創新，為高素質人才培養指明方向;在建設基于學生核心素養發展的高中校本課程時，需要把每個學科的知識作為載體，對學生的綜合素養進行發展，讓校本課程和各個學科課程進行密切關聯和相互補充，凸顯校本課程的教育功能;基于學生核心素養的培養要緊扣核心二字，彰顯素養的穩定性、生成性和可持續性。

【參考文獻】

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