高中政治課堂如何提升學生政治認同感

王燕

【摘? ?要】? 政治認同感是高中政治核心素養的一個重要組成部分，是培育綜合型人才不可忽視的內容。如何提高學生政治認同感，既給教師提出了更高的教學要求，也給教師帶來了極大的考驗。教師必須明確核心素養教育的要求，把握政治教學目標，密切聯系政治教學內容，對學生進行政治認同感的培養，促進學生學以致用。高中政治教師要在核心素養理念的指導之下，積極探究與歸納培養學生政治認同感的方法與策略，提高政治教學的導向性和針對性。

【關鍵詞】? 高中;政治;政治認同感;方法

立德樹人是高中政治教學的根本任務，指明了政治課程的功能與作用，也說明了培育學生政治認同感的重要價值。政治認同關系到高中生的成長發展方向，也關系到學生正確理想與信念的確立，還是政治核心素養當中最具中國特色的共同標識。因此，政治認同感教育要成為政治教學的重中之重，特別是需要教師認清當前政治認同感培養過程當中的問題和阻礙，了解學生的個體化特點，促進政治教學的改革與創新，保證學生政治認同感的提升效果。

一、聯系生活議題整合教學內容，提高學生政治認同感

教學內容承載著教學目標，還具備突出的育人價值，也為師生溝通互動提供了重要平臺。結合提高學生政治認同感的教育目標，要達成這一目標就保證教學內容，密切聯系學生的實際生活，緊緊圍繞生活議題對內容進行整合提煉。一方面，政治認同是學生結合自身需要對真實政治生活進行價值評判的結果，所以教學內容必須聯系真實政治生活，讓學生認識到政治生活對個人成長進步的意義，引導學生生成正向政治認同感。另一方面，教學內容要將生活化情境以及生活案例作為重要基礎議題設計，保證議題來自生活，又密切聯系課堂教學內容。教師在進行教學內容設計時，要注意把枯燥單調的知識點轉化成真實可感的生活情境與真實案例，讓學生在獲得切身體會，產生強烈的政治認同感。

例如，在教學中國共產黨的宗旨以及性質時，教師可以引入習總書記系列講話當中的話語，比如決不讓一個困難群眾掉隊、人民的美好生活向往是我們的奮斗目標，引導學生結合習總書記我黨領袖的身份感受中國共產黨為人民服務的核心宗旨。在此基礎之上，教師還可以挖掘身邊教師與學生黨員以身作則，發揮先鋒模范作用的典型案例，讓學生在這樣的真實體驗當中形成并強化政治認同感。

二、基于學生主體建設活動課堂，提高學生政治認同感

要培育學生政治認同感，教師必須把課堂教學作為主要載體，組織開展豐富多彩的課堂教學活動，拓展高校課堂教學思路，發揮學生的主體作用，不斷增強學生的政治認同感。課堂教學必須將活動作為重要主題，打造以培育學生政治認同感為核心的活動課堂，而要達成課堂教學目標必須嚴格遵照從認知、認同到認同感形成的規律和路徑。

首先，教師要通過營造問題情境引導學生正確認知。學生的認知需求是政治認同感得以生成的心理動力，這就需要課堂教學符合學生興趣需求，為學生設計良好的問題情景，引發學生對政治生活的思考。例如，在教學政府的依法行政內容時，教師可以引入《人民的名義》中李達康強征民財修路的案例，把學生帶入問題情境中，引導學生思考這樣的行為犯了哪些錯誤，基于這些錯誤政府應該如何正確行使權力。

其次，教師可以利用練習式教學方法引導學生明確政治態度。在有了政治認知之后，要真正形成政治認同感，還需要讓學生擁有清晰而又正確的政治態度，于是教師要基于這一要求開展辨析教學，讓學生在對比和分辨當中樹立政治認同觀念。比如，學習人民代表大會制度時，教師可以讓學生對比該制度和西方代議制度的異同點，讓學生在練習比較當中了解我國的制度優勢，產生制度認同感。

最后，還可以通過一系列的綜合實踐活動促進學生政治認同感的全面形成，保證學以致用目標的實現。

三、利用時事載體創新教學活動，提升學生政治認同感

高中政治教學內容具備穩定性特征，而教師在實際教學當中通常會把教材作為根本依據，導致教學內容脫離社會生活，無法引發學生對社會生活的深刻思考，這會影響到學生政治認同的厚度，制約學生政治認同感的發展。為了改變這樣的現狀，教師可以指導學生利用實施這一載體達成目標。在具體教學中，教師可結合新課程標準進行案例框架的設計，結合教學內容選取案例主題，并用時事評述的方法開展教學活動，引發學生對于時事新聞背景、影響要素、結果等諸多方面的思考。教師可以把時間安排在課前10分鐘，讓學生利用較短的時間進行時事演講或者是時事評論，發展學生的表達能力，深化學生對政治活動的認識，不斷增強學生的政治認同厚度。在活動結束后，教師也要有意識地引導學生撰寫時事評論稿，鍛煉學生的綜合能力，保證政治認同感培育有效性。

政治認同是學生對政治體制的承認與贊同，是一種積極的政治情感傾向。提高學生的政治認同感是培育現代化人才的基本要求，也是高中政治教學的核心內容。新時代背景之下，必須要培育高中生的政治認同感，增強學生的政治自信，為學生成長為合格人才創造良好條件。高中政治教師需要對課堂教學進行靈活設計，對教學活動進行恰當地組織安排，不斷拓展和增強學生的政治認同寬度、深度以及厚度。

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