信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合

胡玉年

【摘? ?要】? 信息技術(shù)的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)縮影，也是促進(jìn)教育觀(guān)念不斷更新的促化劑，更是課程改革的動(dòng)力和源泉。同時(shí)，也為語(yǔ)文教學(xué)改革提供了良好的環(huán)境和空間。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還使語(yǔ)文教學(xué)有了新的輔助手段，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);融合

國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略全面實(shí)施之后，計(jì)算機(jī)、電子白板等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備以迅雷不及掩耳之勢(shì)在每一間教室出現(xiàn)，很快實(shí)現(xiàn)了校校通、班班通、人人通。信息化學(xué)校的建設(shè)，班班通教學(xué)設(shè)備在農(nóng)村小學(xué)的全面普及，體現(xiàn)了信息技術(shù)在社會(huì)生活中無(wú)處不在，尤其在教育教學(xué)中更顯它的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)也豐富了學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)變得愈加重要。

把信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，利用信息技術(shù)所具有的形象性、生動(dòng)活潑性和信息量大、應(yīng)用廣、效率高等特點(diǎn)，達(dá)到了用常規(guī)教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，大大提高了課堂教學(xué)效率。

一、巧用信息技術(shù)的形象性、活潑性，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生坐在教室里就能形象具體地看到外面精彩絕倫的世界，使課堂教學(xué)不再單一、無(wú)趣。同時(shí)，巧妙利用小學(xué)生的好奇心，很好地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究語(yǔ)文知識(shí)的興趣，使語(yǔ)文教學(xué)不斷向深層次擴(kuò)展。例如，一年級(jí)識(shí)字教學(xué)課程《春夏秋冬》，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，借助信息技術(shù)出示春、夏、秋、冬四幅圖片，并播放春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪的情景，使學(xué)生迅速感知什么是春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。在此基礎(chǔ)上播放春風(fēng)吹、紅花開(kāi)、小魚(yú)游、鳥(niǎo)雀飛的影像資料，讓學(xué)生感受到春風(fēng)使池草青、山花紅、魚(yú)出水、鳥(niǎo)入林的真實(shí)情景。教師也可以靈活地利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜尋相關(guān)圖片，將春夏秋冬的景物展示出來(lái)，進(jìn)而更好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們更加深入地理解課文內(nèi)容。

二、借助信息技術(shù)信息量大的特性，可加強(qiáng)學(xué)生的想象力

集文字、圖像、聲音、視頻等功能于一體的班班通教學(xué)設(shè)備，使乏味的教學(xué)課堂變成了一場(chǎng)色香味俱全的視覺(jué)盛宴，從而大大加強(qiáng)了學(xué)生的想象力。如教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文，若按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師用口頭語(yǔ)言來(lái)描述海面美麗的景色和海底動(dòng)物的動(dòng)態(tài)是空洞、乏味的。現(xiàn)在有了信息技術(shù)這一創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)工具，可以將海面的美麗景色制作成動(dòng)畫(huà)，各種顏色交織在一起，形成了美麗無(wú)比的畫(huà)面。用多媒體模擬動(dòng)物的動(dòng)態(tài)，活靈活現(xiàn)的動(dòng)物樣子躍然屏上，學(xué)生的頭腦中很自然地形成了懶洋洋蠕動(dòng)的海參，樣子威武的大龍蝦和成群結(jié)隊(duì)的小魚(yú)游動(dòng)的畫(huà)面。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，聲情并茂，視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了優(yōu)美的意境，依據(jù)小學(xué)生想象力的形象直觀(guān)性，不斷加強(qiáng)學(xué)生的想象力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息廣泛性，全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程改革的關(guān)鍵。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，發(fā)散式閱讀闖入了我們的學(xué)習(xí)和生活中。它以各種媒體為媒介，不但增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀量，而且促進(jìn)了學(xué)生速讀、略讀水平的不斷提升。如：在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們上網(wǎng)收集魯迅生平的事跡、著作等等。在完成教學(xué)后，學(xué)生互相分享自己收集到的資料，增加了學(xué)生的閱讀量。這種將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合把發(fā)散閱讀運(yùn)用到生活中由此及彼的閱讀方法，讓學(xué)生多讀書(shū)，增強(qiáng)了讀書(shū)的自覺(jué)性和積極性。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

交互式電子白板在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮了自身所具有的獨(dú)特性，作文教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把作文的示范性運(yùn)用得極好。

低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，利用電子白板把圖片投影在大屏上，讓學(xué)生觀(guān)察，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教給學(xué)生觀(guān)察的順序、觀(guān)察的方法，并展示寫(xiě)好的片段，便于學(xué)生模仿。中高年級(jí)學(xué)生由于自身的局限性，觀(guān)察事物不夠仔細(xì)，不注意積累生活常識(shí)，所寫(xiě)的作文空洞不具體，只有骨架，沒(méi)能血肉。在教學(xué)中，我們讓作文走進(jìn)生活，寫(xiě)自己身邊的人和事，寫(xiě)自己感興趣的事。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《家鄉(xiāng)的景物》時(shí)，把寫(xiě)得好的和寫(xiě)得不好的文章分別都投屏到白板上，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，把好的地方說(shuō)出來(lái)，把不好的地方也修改好。通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀(guān)察事物對(duì)寫(xiě)好作文的重要性，以此來(lái)告訴學(xué)生觀(guān)察事物需要細(xì)心，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、利用教育云平臺(tái)使課堂教學(xué)不斷延伸

1.教育云將學(xué)生手中的紙質(zhì)課本還原成電子課本的一個(gè)平臺(tái)。整個(gè)屏幕就是一個(gè)大的點(diǎn)讀機(jī)，學(xué)生隨著教師點(diǎn)讀、跟讀，對(duì)比讀音，學(xué)習(xí)普通話(huà)。通過(guò)大屏幕可以對(duì)課文的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，還可以隨時(shí)修改，屏幕取詞功能可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)鏈接理解詞語(yǔ)意思，還能對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和段落進(jìn)行聚焦、放大。需要學(xué)生重點(diǎn)記憶的知識(shí)和突出理解的內(nèi)容，教師可以通過(guò)人人通發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)端，督促孩子回家進(jìn)行溫習(xí)。教師將書(shū)本和教育云二者恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄穑怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)，使課堂教學(xué)不斷延伸。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)在課后鞏固課堂知識(shí)，在一定程度上提高課堂教學(xué)效果;家長(zhǎng)也可以看到孩子每天在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，使課堂教學(xué)公開(kāi)化、透明化。

2.利用希沃白板的投屏功能。把學(xué)生的作業(yè)情況投到大屏上，師生共同解決存在的問(wèn)題，這樣教師由過(guò)去集知識(shí)與權(quán)威于一體的施教者變成課堂教學(xué)的參與者和受教者，學(xué)生在一定程度上由單純的受教者變成了課堂教學(xué)的參與者。教師和學(xué)生身份的不斷改變，體現(xiàn)了新的教育理念以及教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中的重要地位。

3.教師利用QQ群、微信群針對(duì)學(xué)生上課、作業(yè)的表現(xiàn)和家長(zhǎng)互動(dòng)，形成大語(yǔ)文觀(guān)，使語(yǔ)文教學(xué)不再是單純的教與學(xué)。有了家長(zhǎng)的參與，學(xué)生會(huì)感受到不是離開(kāi)語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)結(jié)束，它隨時(shí)隨地都伴隨著我們。

新的教學(xué)設(shè)備的推廣和運(yùn)用，也對(duì)教師提出了新的要求，它不僅要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟記教學(xué)內(nèi)容，還要求教師必須掌握使用各種教學(xué)設(shè)備的技巧，將信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做到深度融合，為國(guó)家信息技術(shù)的發(fā)展添磚加瓦。同時(shí)，也要使兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高課堂效率，不斷縮小城市與農(nóng)村的教學(xué)差距，為國(guó)家農(nóng)村教育的發(fā)展做貢獻(xiàn)。我們相信信息技術(shù)與小學(xué)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，必將對(duì)新時(shí)代教育的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。