找規律，抒真情

彭安

《找規律，抒真情》六年級作文教學與素質教育的教學設計教材教學簡介：本課的習作是指定習作范圍，自己命題，寫一篇習作。習作內容是寫一件有關規則的事。這是六年級下冊第二單元作文，也是小學階段最后一次有關記事大作文課。

教學目標：

1.我國大教育家葉圣陶說：“作文要說真話，說實話，說自己的話……”可見情真意切是評判一篇文章好壞的首要標準，所以我設計了“找規律，抒真情”的作文教學設計，引導學生搜尋生活中熟悉的片段，幫助學生發現閃光點，指導學生真實、完整地敘述事情，表達自己的真情實感。

2.本次作文既要促進學生發展語言能力，發展思維能力，整合提高小學階段記事習作能力，又要培養學生健康的審美情趣和良好的品德素養，所以就必須在作文教學中重視思想素質和語文素質的培養。

教學重難點：

以“找規律，抒真情”為話題：指導學生寫一篇反映規則的習作。訓練學生體驗生活，積累素材;訓練學生一波三折敘述故事，細微之處見精神;訓練學生寫好故事中的你、我、他，學會畫龍點睛，從而學會做人;訓練學生展現最真實的尋找規則，抒最真實的情感;訓練學生重點突出，條理清楚，能完整地寫出生活中有關規則的事情。

教學準備：

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。本次習作需要學生搜集素材，豐富學生寫作素材，善于表達。所以課前要學生到生活中去觀察、搜集、體驗規則在那里？要求學生發揮五官作用：即教師善于指導學生用眼睛去觀察，用自己的嘴巴多問，用自己的耳朵去聽，用自己的腦袋去思考，向社會、向家長、向學校等搜集材料，培養學生隨時隨地地進行“素材”儲備，要求學生課后閱讀《閱讀習作》中第二單元的幾篇作文，并思考小作者生活中尋找哪些規則？在作文中表達了哪些真情實感？

課時安排：第一課時

一、弄清寫作目的要求

1、學生自由閱讀語文書上的習作要求，同桌討論在本次習作的要求中，你明白了些什么？有哪些困難？

2、全班同學交流，老師引導。

二、檢查課前準備，選好本課寫作素材

方法1：為幫助學生養成仔細觀察，巧選素材的習慣，幫助學生學會建立“素材庫”，并通過電子白板，向學生展示好素材。

方法2：老師質疑：你們的最佳素材是怎么來的？以此再現情境，強化學生的寫作激情。學生回答后并明白要常發揮看、聽、問、聞等五官作用，按照寫作要求篩選素材。（老師相機板書：巧用五官）。

三、重點訓練，整合提高

（一）訓練學生選擇真實素材中最熟悉的，發現一樣中的不一樣

1、老師告訴學生，真實的內容，我們不見得熟悉，只有選取印象深刻自己親身體驗過的熟悉事情來寫。

2、師生共同評議剛才同學準備的素材，再次運用電子白板展示好素材，并組織學生好好議議。

方法1：要求同學從全班準備的素材當中選兩三件事來談談，評評誰找到了規則？誰的是最熟悉的、最真實的？

方法2：然后引導學生從素材中發現一樣中的不一樣，從同學剛才評議素材引導學生;從《閱讀與習作》第二單元的范文中引導學生。啟發學生想想：自己或身邊的人做過這樣的事嘛？回答肯定有。從而告訴學生：“不一樣”并非就是寫別人沒有做的事情。又如范文中小弟弟蹲下身子逃買車票，不遵守規則，你們同學和身邊的人或多或少都經歷過，但由于作者寫得細、寫得真，再現了當時的場景和細節，所以同樣能引起大家的共鳴，給人新鮮的感受。

方法3：師生共同歸類總結，選材后，我們不要按常規思維地敘述一下過程了事，而應該往深處想一想，做同樣的事時我的感受和別人有什么不一樣？怎樣從平凡中挖掘出不平凡。板書：精巧選材。

（二）寫好故事中的你、我、他，側重于把事情的細節寫具體

方法1：引導學生把重點內容寫具體。有意選兩位同學把自己準備的素材中的你、我、他真實地表演一下（選一個真實的，選一個有虛假嫌疑的）要求學生看表演時，注意給你印象最深的細節是什么？當學生一表演完，就組織學生各抒己見，老師抓住時機告訴學生，我們置身事件之中，我們始終是觀察者，也是經歷者，隨著事情的發展變化，我們的言行舉止也產生了相應的變化。作文時，不僅要寫出我們做了些什么，更要表現出我們是怎么做的，怎么想的，用具體的語言描述出言行舉止和獨特感受。

方法2：引導學生回憶，談談從細節處知道了哪些規則？讓學生明白，細節可以是逼真的片刻，反復出現的剎那間，也可以是一個動作，一次微笑，一聲嘆息，一個神態等，細節可以起到渲染作用，作為作文中感人肺腑的亮點。所以那些對事情的發展，對表現主題起關鍵作用的細節，則需要寫具體。（板書：內容具體）

（三）一波三折講故事，抒發真情實感

方法1：再次展示電子白板，并拋出議論話題：他們在遵守規則時有沒有麻煩？師生共同探討總結，從同學的表演和搜集的素材中，不僅看出我們在遵守規則的事情時不會一帆風順，很多時候都會碰到麻煩和困難，讓我們感到遵守規則有時不易。

方法2：指導學生欣賞《閱讀與習作》中《修車師傅》，讓學生明白修車師傅挨家尋找修車人，晚上頂著寒風等修車人等事例中讓我們感到遵守規則好難…….不容易也意味著困難重重，將這些困難分步驟，有層次地表現出來，我們文章還怕不波瀾起伏，峰回路轉嗎？

方法3：再次運用“白板”展示幾篇收集好的素材，教給學生掌握一波三折的“訣竅”：掀起波瀾，制造懸念，巧埋伏筆。還告訴學生別忘了抒發真情實感，記事時，往往事件中包含著我們對生活的態度，對規則的理解。

方法4：請選材好的學生向全班同學針對素材中的波折、細節談感受談體會。（板書：真實生動）。

總結：從我們這節課的學習中，要懂得要把這次作文寫好，必須要巧選材，講方法：一波三折，抓好細節。（板書：一波三折，抓好細節）。