試論如何提高學生的寫作能力

劉紅蘭

寫作是綜合性、創造性的心智活動，是素質教育的一次重要內容，學生在社會發展中應具備的基本能力。隨著科學技術的迅猛發展，社會正在走向高度信息化、智能化、效率化，這就對人才的素質提出更高的要求，要準確嚴密的傳遞信息，就需要高強的語言功夫和寬厚的科學的人文知識基礎，否則會含糊不清，發生歧義，你產生誤解，造成不必要的麻煩。而當前的現狀是多數學生書面表達能力水平低下，難以達到既快速又準確嚴密，所以提高寫作能力是如今社會發展的迫切需要。如何提高學生的寫作能力呢？筆者認為應從如下方面入手：

一、在分析寫作教學環節中加強引導，帶領學生寫作

“文學創作是作家對生活進行觀察、體驗、分析、研究，并對生活素材加以選擇，提煉、加工，通過塑造藝術形象反映，評價生活的創造性勞動”學生的作文也是這一思辨的過程。長期以來，初高中生學生作文能力參差不齊，寫作時空話，套話連篇，千人一面，不愛動筆，原因就是腦中沒有素材，不會提煉，因此應著重多方面對學生加強培養。

1.培養學生觀察和分析事物的能力，為寫作積累素材

“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達”。有創意的表達就得讓學生會觀察，會分析。教師要引導學生觀察身邊的形形色色的人，注意抓住人物外貌、語言行動、心理活動等特點，讓學生辨別人世問的真、善、美。讓學生學會與別人交流，在交流中積累語言詞匯和素材：教師要引導學生觀察身邊的事物，王國維語：“一切景語皆情語”。美好的景物常會激起人們心底美好的情感。在引導學生觀察了同時，教師應有意識地引導學生邊觀察邊分析，把觀察和認識結合起來，把握住其意義，并引導學生寫觀察日記，把觀察所得，用文字表達出來，從而培養學生有意義地進行寫作。

2.引導學生在“閱讀”中積累素材，學習技巧，以讀促寫

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。教材中許多篇目都是經典范文，不僅是閱讀的范例，還是為教學提供了更多的學習和思考的空間，引導學生在閱讀理解基礎上做進一步的發揮是非常有意義的，一則都可以加深對課文的理解;二則可提高學生的寫作能力，豐富寫作素材。可從如下方面入手：利用教材留下的空白，讓學生發揮想象，作進一步延伸思考，寫自己對事件、人物的看法。

二、在寫作教學過程中促進提高。

1_傳授寫作知識，強化指導

多數學生不愛寫作文，其中一個原因就是不知該從何處著筆。“文無定法、文必如法”。因此在寫作教學過程中，教師的指導對于學生寫作能力的提高有著重要的作用。學生學習寫作知識，掌握寫作規律，可使學生提高鑒別與修改作文的能力，使作文從暗中探索到明中探索，從而增加作文行為的科學性，減少盲目性。除了在閱讀教學中滲透寫作知識，教師還應通過作文指導重點的點撥。寫作前，老師講審題、講立意、講方法、講技巧、念范文，然后才讓學生寫。學生思維往往被老師講解所束縛，創造性被扼殺，寫出的文章多千篇一律雷同。因此在作文訓練中，對某一篇文章的寫作指導，教師可以“先寫后導”。作文前不講寫法，不念范文，上課時出示題目既放手讓學生寫，寫完后根據學生作文的具體情況再“導”，這樣學生的思維，才不會被老師的思維所左右，作文才有創意、創造力才能得到培養。

2.重視評價學生，激發學生的寫作熱情

新學生不愿寫作，對寫作沒興趣，其原因之一就是缺乏自信心，從沒有體驗過成功的喜悅，因此，教師在作文教學過程中要善于發現學生作文的閃光點，及時給予評價和表揚，讓學生相信自己能夠寫好的作文，幫助他們樹立自信心，激發他們的寫作熱情，教師應重視以下兩種做法：

（1）鼓勵學生寫作

“教育首先是賞識教育教師，相信每位學生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學生的優勢潛能，并給予充分的肯定和欣賞，樹立學生的自尊和自信”。寫作教學要讓學生喜歡對其進行激勵是很有必要的，這樣可以喚起學生的寫作熱情，美國心理學家戚廉.詹姆斯曾深刻指出：

“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望，寫了作文渴望得到老師的賞識，是學生寫作的積極性動機，也是直接動力之一。”寫作教學應滿足學生的這種渴望，以激發學生的寫作熱情。

在寫作教學中，教師對學生的寫作才能要充滿信心并報有積極的期望，并將這種期望通過各種方式，如一個期待的眼神以及信任的話語傳遞給學生，都有可能是學生形成寫作的內部動力。

（2）表揚

表揚是一種簡捷有效的激勵手段，教師在作文評改時不要只看整體，即使是學生作文局部的某一閃光點都應給予表揚。作文評改除總評外，還可以設立幾個獨立獎項：如“標新立異獎”（從構思選材信度方面進行評定）、“語出驚人獎”，（從語言表達方面進行評定）、“鳳頭豹尾獎”（從文章結構方面進行評定）、“言為心聲獎”（從文章是否屬真情方面評定）等。這樣把學生的優勢挖掘出來，讓學生有成就感，尤其是對有進步的差生，教師要善于發現他們的優點，有一點肯定一點，可能就因為這小小的一點從此點燃了學生的寫作熱情。教師也應勉勵學生互評和自評，使學生在評改中悟文理，促進寫作能力的提高。對優秀的篇章，教師可在班內宣讀，版報上登載或是推薦到報刊上發表，讓學生品嘗到成功的喜與樂，激勵他們不斷提高寫作能力。

（3）反饋

反饋是檢查學生學習效果的有效手段，教師必須重視作文評改的反饋，檢查學生是否做到了“揚長避短”，檢查自己的教學是否發揮了效用，這種做法長久的堅持下去，定會有所成效，促進學生寫作能力的提高。

綜上所述，要提高學生的寫作能力，既要注重生活中的觀察、積累和訓練，又要加強寫作中的指導，重視激勵，如果能做到這些，提高學生寫作能力也就不難了，學生具備了寫作能力，就能夠靈活的運用文字投入社會方方面面的需求中去了。