觀察筆記

王永梅

早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維的發展等起著非常重要的作用。幼兒早期閱讀能力的培養程度，會影響其終身學習的學習能力和水平。《綱要》中提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和書寫技能。”由此可見，對幼兒進行早期閱讀能力的培養是很有必要，也是非常有意義的。

早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從興趣入手，豐富幼兒的閱讀經驗、提高閱讀能力。

幼兒園的區域活動，是發展幼兒早期閱讀能力的一個重要方式。區域活動開始了，張珈琪，于毅陳等小朋友進入了圖書區，先是各自拿了一本書安靜的閱讀起來。過了一會兒，張珈琪拿起另一本書告訴于毅陳：“這本書是我帶來的，我給你講吧！”于毅陳說：“好”。于是放下自己手里的書認真聽起來。講完了書，兩人又拿起字卡玩猜字游戲，還考其他小朋友幫助其他小朋友認識字卡上的字。

幼兒對文字符號感興趣，愿意傾聽或一起看書講故事。說明幼兒早期閱讀能力有了萌芽。幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持。幼兒的相互學習，相互游戲會促進幼兒早期閱讀能力的發展。

針對孩子的年齡特點及興趣點我采取了以下措施進一步培養幼兒的早期閱讀能力：一是拍攝圖書區幼兒的活動照片，請幼兒觀賞，豐富其他幼兒在圖書區的活動經驗并請張珈琪為班級其他幼兒講述自己帶來的書，為其提供更多的展示機會。在講評環節，請張珈琪，于毅陳通過玩“猜猜看”的游戲，進一步獲得成就感。

二是表揚張珈琪，于毅陳，鼓勵其他小朋友也進圖書區活動。通過講講自己的書，用指偶表現圖書中的故事，以及提供寫字板畫出自己喜歡的故事等方式，讓更多幼兒喜歡進入圖書區，讓圖書區“活”起來。

培養幼兒閱讀興趣和良好閱讀習慣，要為幼兒提供閱讀圖書的經驗，前識字經驗與前書寫經驗;向幼兒提供有具體意義的、形象、生動的閱讀材料，幫助幼兒將閱讀內容與口頭語言連接起來，產生一定的聯想。也就是說開展閱讀活動，不以孤立地識字為前提，，而以培養興趣為主，在享受閱讀的過程中自然而然地積累對漢字的認識，從而更好地為閱讀服務。幼兒語言能力及早期閱讀力是在交流和運用的過程中發展起來的，我們還要積極為幼兒創設自由寬松的閱讀環境，鼓勵幼兒一起看書，講故事，玩猜字游戲，在相互學習，相互游戲的過程中促進幼兒早期閱讀能力的發展。

總之，我們要讓孩子在快樂的閱讀中成長，通過早期閱讀教育，促進幼兒心智的發展、語言能力的增強和良好閱讀習慣的養成。