以觀課議課促進小學英語教研團隊建設的有效策略探索

古蘇嬋

筆者所任教的學校是一所由四個村小學合并的一間大學校，英語教研組的建設與管理存在關鍵問題如：教師教研積極性不高、教研效果低效、教學質量不樂觀等情況。基于實際情況開展教研模式的實踐探索，筆者發現觀課議課在小學英語教研組建設與管理中有積極促進作用，下面就談談如何通過觀課議課促進小學英語教研組團隊發展，最終促進英語教師專業化成長。

一、觀課議課在教研團隊建設的獨特性和實踐性

據資料所示，觀課議課，是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話交流和揚長避短，以改進課堂教學效果、提升教學質量、促進教師專業能力的一種教研活動。

觀課議課不再是對上課教師的好與壞的評價，而是將自己融入課堂觀察和思考教學過程中所出現的問題，上課教師不再是被動的執行者，而是共同的參與者，完全放開“公開課”的壓力，能夠與教研組的議課者進行平等的交流和探討，促進教師對教學的深入反思，總結提升實踐經驗，形成解決問題的策略和辦法。

二、如何以觀課議課促進小學英語教研團隊建設的有效策略

為讓“觀課議課”能夠在英語教研團隊建設中發揮得淋漓盡致，筆者嘗試構建教研框架、開展多彩的校本研討、搭建交流展示的平臺，促進教研教師互動，從而形成一種幸福有效的教研方式。

1.構建“觀課議課”的教研框架，完善教研團隊的制度

俗話說：無規矩不成方圓！公司要有制度，學校要有制度，教研組也需要制度。教研組長一開始擬出觀課議課的框架，要求以低中高三個年級組為單位，每個年級設立一個備課組長，每一次觀課議課活動都需要上課教師與備課組長商定公布按照英語觀課的七個維度（課堂管理、課堂氛圍、任務導向、學生參與、教學方法、學生成就和知識結構）。教師主要從維度做好議課的方案。其步驟是：（1）如何準備好觀課議課：觀課者要認真研讀教材，研讀《課標》和相關教學內容的書籍，做到心中有數：（2）如何觀課：選擇觀課中最適合的1 2個維度，好好把選擇的維度結合課例進行觀察、思考和提出建議;（3）如何議課：聽和評是議課的最重要的方式，聆聽別人對這節課的反饋，并結合自己的觀課給予最忠實的意見，更多關注學生方面。（4）如何形成策略：備課組長或上課教師結合自己的備課、上課、觀課議課等環節進行反思總結，形成解決教學上問題的策略方法。有了這一系列的結構框架，教研活動的要求更加清晰了，完善了教研制度。

2.開展“觀課議課”校本研討，激發教研團隊的動力

校本教研是教研組最基本的教研方式，也是激發教師教研動力的重要途徑。于是利用每周校本教研時間，定期開展“觀課議課”專題研討，常以“教材教法研究”“課改難點熱點”“微課、小組合作、思維導圖”等研討會，要求每位教師圍繞主題充分開展“一師一課一議”，根據教師教育教學中的課型、難點重點和困惑進行主題性研討，結合教學實踐，教師們相互討論，共同尋求一個滿意的答案，培養學生學習能力和思維能力等學科素養。

例如，高年級教材中Reading and writing成了師生前進路上的攔路虎，經過學習研討，我們大膽開展專題研討，研究“如何運用思維導圖在課堂教學中提高學生閱讀策略和閱讀能力”，高年級老師從解讀新教材的閱讀課和培養學生良好的閱讀習慣入手，就一個課例開展觀課議課互動，通過“一師一課一議”活動，讓執教老師能“一課一議一得”，發現自己教學特色的地方，找出自己在教學中存在的不足之處，不斷改進教學方法，努力提高教學質量。

3.搭建“觀課議課”校際平臺，拓寬教研團隊的思維

在教研組建設過程中，教師的成長更需要一個展示平臺。教研組每學期可進行有序、有目的、有主題、有成效的校本教研，并用輪流“主持制”模式進行，讓每位教師都有機會展示自己的見解。其次開展“請進來、走出去”的方式，為教師提供一個寬廣平臺。如“課改周”讓英語教師和非英語教師的觀課議課的思維碰撞，“區域聯研”讓教師們看到自己與別人存在的優勢和不足，“送課到校”活動讓教師們感受到不同的課在不同學生的體現，“課堂擂臺賽”展示活動讓一批批青年教師茁壯成長等等，團隊老師通過主題性的觀課議課等提供了大量的展示平臺，拓寬教師教研的思維，促進了自身與團隊的不斷成長。

自從創設“主題研討，打造模式”的觀課議課平臺后，教師們不斷摩擦出教研思維火花的碰撞，形成了學生“自主學習 組內展示 全班展示 合作探究 點播指導梳理拓展”的課堂教學模式，既促進了教師教學水平的提高，增強了科組教師的凝聚力，創設了和諧濃厚的教研氛圍。

三、實踐與探索的效果

經過一段時間的實踐探索，通過“觀課議課”的開展能促進小學英語教研組團隊的建設，因為自從全面開展“觀課議課”校本教研以來，英語教師參與教研的積極性高了，對課堂的關注更加深入了，教研的思維開闊了，反思能力也強了，教學質量大有提升，這是英語教研組團隊的迅速成長的痕跡，同時取得一些令人喜悅的成果，如英語科組獲得中山市優秀文化教學優秀科組;英語閱讀教學中思維導圖的應用策略·獲得中山市十屆科研成果二等獎;故事教學中開放性問題的設計與應用在2018年中山市立項課題的申報中，并獲得市立項課題;語音課堂的微課應用的翻轉課堂在鎮教學大賽中獲得一等獎的好成績等等，這些成果均是教師們在“觀課議課”實踐中養成“發現問題一提出問題一探究問題一解決問題”的思維習慣，使教師理性分析問題的能力，實現由“經驗型”向“研究型”“學術型”和“創造型”角色的轉換。“觀課議課”能促進教師養成反思的專業習慣，調動教師們撰寫教育教學經驗總結，提煉教學研究的優秀成果。

四、結束語

綜上所述，教研組煩人建設是需要找到教師教研的根本點、興趣點和成就點，而“觀課議課”恰恰是一種能令老師們聚焦主題的有效教研方式，促進教師專業成長，最終促進學生的可持續性發展。