信息技術與初中數學課堂教學的深度融合

許俊生

初中數學傳統課堂教學模式剛剛經歷了新課標的洗禮，緊接著又面臨全球信息化背景下的二次革命。面對如期而至的新技術和發展機遇，我國及時制定了教育信息化中長期規劃，推動了“三通兩平臺”建設，完善了信息基礎設施和公共服務平臺，提出了將信息技術與教育教學深度融合并不斷取得突破的奮斗目標，發出了用信息化加快推進教育現代化、建設教育強國的時代強音。

作為一名長期奮戰在教學一線的初中數學教師，面對不斷升級的信息技術，立足當前，著眼全局，以推進信息技術與教學實踐的深度融合為己任，以催生現代化的育人流程為目標。在實踐中，充分彰顯信息化對提高課堂教學效益和教育質量的疊加、放大和倍增作用。結合自己在初中數學課堂教學中的實踐創新和思考，認為重建信息化技術參與下的初中數學課堂教學流程，應把握好三個關鍵環節的技術應用。

一、多元認知的學習空間為學生的課前預習增添了飛翔的翅膀

隨著優質教育資源的不斷積累和公共服務平臺的不斷完善，也隨著數據處理的智能化水平的不斷提高，使得獲取資源的渠道變得十分廣泛，也非常便捷，完全可以滿足學生的個性化追求。課前，學生根據導學案的基本要求，利用身邊的信息資源庫，可以對其中的公理或公式、定理或定律、數學思想或解題方法展開針對性搜索，便可得到內容豐富而詳實、立體而生動的知識圖譜。然后，在對比的基礎上去準確地掌握知識，在廣泛應用的基礎上去提高分析問題和解決問題的能力，在互動的基礎上去彌補個人的思維缺陷，在繼承的基礎上去獲得創新發展。這種全新的預習手段，不僅全方位地激活了學生的學習主動性和積極性，充分實現了預設目標和課程的價值追求，更重要的是提高了學生搜集數據和處理信息的實踐能力，培養了自主學習的習慣和方法，學會了如何學習，實現了課程標準追求的最高境界。

二、讓一花獨放的課堂生成變成了百花齊放的智慧碰撞

隨著數字技術的不斷升級和智能化水平的不斷提高，既為沖破傳統的教師一言堂奠定了技術基礎，讓這種一花獨放的教學模式徹底退出歷史舞臺，一去不復返，也為新課程的全面實施營造了良好的外部環境。新技術背景下的教學過程變得立體而多維，教師可以創建多種適合學生實際的模式來完成教學過程，殊途同歸地去實現教學目標。

2018年冬的一天，重慶第二十九中學與湖北一所初級中學的兩個教學班，它們通過云平臺被關聯到了一起，上了一堂關于二次函數的數學課。學生們一抬頭，就能通過投影觀察到對面班級的全貌，個中細節，一覽無余。兩地教師配合教學，兩地學生適時互動。令人記憶猶新的是激烈而生動的問題討論環節，針對教學重點和難點問題，既有優秀學生代表的精僻見解，又有教師富有針對性的點撥，展現了問題討論中一枝獨秀的嫵媚;在尋求解決問題的最佳方案時，既有兩地師生的精誠合作，又有各具特色的思維碰撞，顯示出了大氣磅礴的壯美。一節課下來，在教學效益方面所暴發出的增量，讓人難以想象和預測。兩地師生以云平臺為載體，在開放互動的教學模式中實現了優質教育資源的共建共享和均衡配置，也充分實現了課程目標和素質教育的價值追求，他們的創新實踐為推動國家教育信息化邁出了成功的一步，為中國教育由信息化走向現代化作出了應有的努力。

在充分利用遠程教育資源的同時，也可以通過智能化的大數據平臺來優化教學過程，創新教學模式。基于大數據的教學行為將表現出教學策略的科學化、教學手段的精準化、教學過程的智能化和教學方法的個性化四個特征，它們的綜合應用可以全面體現課程標準的價值追求。利用大數據平臺對數據的診斷、分析和預測功能，可以真實而全面地再現在教學過程中還存在的具體問題，比如，七年級數學中的有理數是大家比較熟悉的內容，當講到有理數的四則混合運算、去括號、加括號等知識點時，筆者發現，學生的行為往往會產生各種各樣的偏差，在這種情況下，對學生和問題的歸類就顯得舉足輕重了，它將直接影響課堂生成的質量。若借助大數據平臺，就能夠在事倍功半的基礎上使問題獲得圓滿解決。首先，將學生的各種學習行為數據錄入大數據平臺，平臺對數據進行智能化處理后，可以快速而準確地得出以實證為基礎的診斷性、分析性和預測性結論。其次，教師以平臺的統計和分析為依據，調整教學流程，展開精準教學和個性化輔導活動，以彌補先前課堂生成的不足，以最終實現課程目標的價值追求。

三、量身定制的課后拓展體系助力學生實現了整體騰飛的夢想

物聯網、大數據和人工智能技術的深入發展，為智能化處理和評價學生的學習過程奠定了堅實的技術基礎。首先，一體化的智能化平臺可以對學生的課前預習和課中生成的各種行為數據進行存儲和計算，能及時反饋出個體學習的基本情況，形成個體成長檔案袋。其次，平臺還能智能化地批改學生的作業和試卷，輕松完成錯題搜集工作，并給出分析性結論和指導性意見。最后，教師根據不同學生的性格特質、知識儲備程度和應用能力層次，開發出富有個性的課后作業拓展體系，再智能化地匹配給每個學生。智能化技術參與下的課后拓展流程，徹底打破了傳統的“一刀切”加固模式，化解了提質增效與減負之間的矛盾，促進了學生的全面發展和共同提高，實現了學生在不同的起點整體騰飛的愿望。

實現信息技術與學科教學實踐的深度融合，是擺在當代教育工作者面前的共同課題和歷史使命，也是實現教育信息化的前提和基礎。不可否認，在重塑教學流程的創新實踐中，只要大家精誠協作、銳意進取，充分發揚改革和創新精神，就能加快推進國家教育信息化進程，就能為國家教育由信息化走向現代化托起一片藍天，就能用信息技術書寫中國教育的傳奇，就能鑄就新時代的中國教育再創輝煌！