課程改革下的課堂紀律

謝秀良

隨著課程改革的不斷深入，還要不要學生遵守紀律這個問題擺在了教師的面前。新課程課堂教學要真正體現以學生為主體，以學生發展為本，就必須對傳統的課堂課堂紀律進行改革，不能要求學生完全聽老師的，被老師牽著走，按照老師預設的思維程序進行思考，學生除了聽教師講解就是回答問題，雖然學生爭先恐后地發言，實際上思維活動非常狹窄，在有些情況下，即使老師講錯了，學生也不敢說，不會說。那是不是課程改革了，學生在課堂上就可以交頭接耳、左顧右盼甚至高聲喧嘩呢？

我認為不是，“沒有規矩，不成方圓”，要想在校園里很好地開展教學活動，就要讓學生自踏入校園那一刻起就要有規矩的意識，例如：穿校服帶紅領巾，愛護校園的花草樹木，同學之間要團結友愛……學生在課堂上也要跟著老師的節奏，不能無組織無紀律、做與學習無關的事。總的來說，我認為，好的紀律是成功實施教學的前提，沒有良好的紀律，就無法開展正常的課堂教學，教學質量肯定會大打折扣，試想如果課堂上總是亂糟糟的，學生甚至聽不清老師在講什么，那么這樣的課堂又有什么用呢？

那么如何才能做到課堂紀律嚴明呢？我認為，關鍵在“嚴”字上下工夫，但這里的“嚴”不是簡單粗暴的管教、謾罵甚至體罰，而是讓學生學會自律，做到自我約束。這種“嚴”，需要老師對學生發起“攻心戰”，用心說教，用心觀察，讓學生從心里敬畏你，從而積極主動地配合你，直到把這種配合變為今后學習生活中的一種行為習慣。

具體怎樣實施呢？首先，要明確課堂常規要求。要結合班級情況制定課堂常規目標，有了目標，學生自我約束有了方向，自我管理就有章可循。比如，課前，要把學習用品放在指定的位置，預備鈴響后要迅速進入教室，安靜坐好。上課要專心聽講，要說話先舉手，課堂上的一切行為都要符合任課老師的要求等等。在每學期開始時要用一定的時間來解釋強化課堂的基本行為準則，并堅持實施下去，讓學生養成習慣。其次，教學要面向全體學生，教師要顧及全班學生，隨時發現問題，解決問題。這樣，就使有小動作或其它紀律問題的學生無可乘之機，要使所有的學生都有事可做。要給學生表現自我，體驗成功的機會。如未經許可就發言，離開座位，干擾同學等，教師應該在恰當的時候給學生提供表現的機會，一方面讓他知道表現的恰當時機，另一方面又滿足了他的被關注需要。同時，嚴格要求和體貼照顧相結合，這就要求老師把尊重學生和處罰違反紀律的行為結合起來，這樣，老師一方面真心的關心學生，并將老師和學生放在平等的位置來看待，做到了充分地信任學生;另一方面，當學生做錯事情，給予嚴肅的批評。老師還要做到獎罰分明，正確運用獎勵和懲罰是維持良好的課堂秩序的有效手法。獎勵的運用首先要正確選擇紀律行為，老師對于獎勵的具體要求應該是遵守紀律的學生，上課認真聽講，不擾亂課堂紀律的學生。在獎勵上面也要正確選擇獎勵的原則，老師應該以多次獎勵而不是引起迅速的滿足為原則，也不能時時獎勵，老師可以在學生的心理上給予暗示，比如微笑表示鼓勵，在課堂上對學生進行表揚，在獎勵的時間上也不得耽誤太長時間，應在出現遵守紀律的行為出現時立即給予獎勵。在課堂上出現擾亂課堂紀律的現象一般都是學生不認真聽講，上課講話現象嚴重，處理違紀行為要及時、妥善、合理，當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師應該迅速判斷學生是有意還是無意的破壞課堂紀律，并作出反應及時處理。一般來講，如果一個學生只是在課堂上表現得比較消極、散漫，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉、眼神提醒等方法。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師就應該立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學生為了吸引教師的注意，比如接話、出怪聲等，教師可以暫時不予理睬的方法，課下再給于處理。盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。同時，給一個滿意的、贊許的目光和微笑;物質性的獎勵，可獎給學生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個小本子，這都會使學生激動不已。為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識地使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。所謂“殺雞嚇猴”，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時中止違紀學生參加學習活動的權利。課堂上活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加活動，而眼看著其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為;二是否定型，即當眾批評、教訓、課后留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。最后，我覺得怎樣使學生喜歡你的課堂非常重要，如果課堂對他們有吸引力，自然就會認真聽。因此，我希望能通過精心的備課和課堂的調控把學生的學習興趣調動起來，讓學生喜歡你的課堂，并且加快節奏，讓學生有事可做。這樣，課堂紀律就自然可以得到了很好的調控。那么，在課堂授課過程中，老師就要千方百計地讓學生集中注意力，用新奇的事物去吸引那些擾亂課堂紀律的學生的注意力。此外，老師在課堂教學過程中，也可以在掌握學生們的情緒后，采取豐富多彩的教學內容和靈活多樣的教學方式來激發學生們的學習興趣，這種利用學生們的期待心理，讓學生們養成良好的課堂秩序的同時也讓學生們學好更多的知識。

良好的課堂紀律是教師進行課堂教學的重要保證。每一個老師都希望自己的學生在課堂上能夠遵守紀律，善于思考，積極發言，努力學習，不講閑話。然而，好說好動是學生的天性，加上他們思想不成熟、自控能力較差，常常會身不由己地違反課堂紀律，教師只有建立課堂教學的有效性理念，掌握相應的課堂教學組織調控策略，才能提高課堂教學效率，促進每位學生全面和諧地發展。