語言暴力的危害及其預(yù)防

溫翠葵

語言是這個世界上最美好的東西。它能讓你心花怒放，開心愉快，但也是最殘酷的東西，也會讓人痛苦不堪，傷心頹喪。作為一個教育者，也要會運(yùn)用語言藝術(shù)來達(dá)到自己教育的目的。一個情商高的教師要認(rèn)識到語言暴力的危害，絕對不能使用語言暴力來達(dá)到對學(xué)生的傷害。

一、語言暴力的形式

所謂語言暴力，就是使用謾罵，詆毀，蔑視，嘲笑等侮辱歧視性的語言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和損害。校園語言暴力形式有教師語言暴力和同伴語言暴力。

第一種教師語言暴力。教師語言暴力可能使學(xué)生因自尊的喪失而徹底否定生命的價值，變得頹唐，不思進(jìn)取。自尊心是人自我意識的一個重要標(biāo)志。小學(xué)生年齡雖小，但他們也有自尊心，他們也懂得，也希望別人尊重，所以一旦自尊心受到損害，就會打擊他們向上的信心。有些教師素質(zhì)不高，經(jīng)常從他們口中說出“你不學(xué)可以，但不要影響其他人”“就你事多，快點(diǎn)，我很忙”“沒見過像你這樣的學(xué)生”“你怎么越來越差了”“你有沒有帶腦子回來”等等這些傷害學(xué)生的話語，己經(jīng)傷害了學(xué)生的自尊心而猶不知。

第二種是同伴之間的語言暴力。給別人起帶有侮辰性的綽號，公開別人的隱私，諷刺挖苦別人，嘲笑他人的心理缺陷等等也是屬于語言暴力。孩子天性純真善良，他們幼小的心靈最容易受到傷害。孩子聽到極端的話語會重重刺傷孩子稚嫩的心靈，傷害人格尊嚴(yán)和自信心，有些甚至一生都留下難以磨滅的陰影。

二、語言暴力的危害

2004年3月，“中國少年兒童平安行動”組委會在全國范圍的小學(xué)生中開展了“你認(rèn)為最急近需要解決的校園傷害”的專項調(diào)查，其中“語言傷害”以高達(dá)81.45%的比例列居首位。在教育教學(xué)活動中，教師直接或間接對學(xué)生使用謾罵，嘲笑等侮辱性或歧視性的語言，使學(xué)生人格，名譽(yù)和心理遭到損害。可見，杜絕語言傷害刻不容緩。網(wǎng)上有一些典型的案例可供我們參考，案例一：某小學(xué)四年級一位優(yōu)秀學(xué)生張岸（化名），在一次班干部選舉中當(dāng)選為小隊長，但他的好朋友麗麗（當(dāng)上了班長），同學(xué)們就認(rèn)為他不如麗麗，比不上一個女的，久而久之，他心里就不舒服，認(rèn)為自己真的不如麗麗，也和麗麗有了介蒂。結(jié)果，一對本來很要好的小伙伴從此不再說話，他更是開始自暴自棄，最終導(dǎo)致失眠，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績直線下降。這個案例很明顯是由于同學(xué)的語言暴力使得張岸由一個積極上進(jìn)的學(xué)生變成一個自暴自棄的學(xué)生。一個案例不足以說明，我們還有：有一名同學(xué)，父母離異，一直跟奶奶一起生活，他將自己的家庭作為一個秘密，不愿和同學(xué)講起。可老師總在有意無意提起這件事，讓孩子無比煩惱，心靈受到了很大的創(chuàng)傷。有一次，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“某某父母離婚了，大家多幫助一下他”盡管是出于好意，可孩子覺得自己的隱私公布于眾，很沒有臉面。某次孩子犯了錯誤，老師又拿這件事來說教“沒爹沒媽養(yǎng)的，這么一堆壞毛病。”學(xué)生經(jīng)老師的刺激，肯定會不喜歡老師，對老師非常抵觸，變得不愛學(xué)該老師教的科目。

從以上兩個案例中可以看出，語言暴力是殘害學(xué)生心靈的兇手。據(jù)臨床心理醫(yī)生的總結(jié)，受到語言暴力傷害的學(xué)生，首先容易出現(xiàn)成績下降，失眠，心跳加快，情緒不穩(wěn)等表現(xiàn)，隨即就可能出現(xiàn)抑郁，焦慮，緊張等方面的問題。當(dāng)一個孩子在逐漸成長，他就會有一種自覺的意識，有一種自尊的感覺，慢慢地就會筑起心理防線，自覺地保護(hù)自己的心靈免受傷害。如果心靈受到了冒犯，就會變得尷尬窘迫，自我封閉，痛苦無助甚至心灰意冷，沒有學(xué)習(xí)的興趣，生活感覺不到快樂，心理自我封閉久了可能會導(dǎo)致心理疾病，影響健康成長，孩子需要的是中肯的批評。作為一個教育者，要認(rèn)識到語言暴力的危害，及早預(yù)防。

如何及早預(yù)防呢？

第一，多使用帶有鼓勵性的話語。

成長過程中的孩子最需要鼓勵和幫助，要培養(yǎng)他們的自信心和進(jìn)取心，老師或教育工作者在教育過程中可以多使用一些鼓勵的話。想起自己剛開始教小學(xué)生的時候，血?dú)夥絼偅瑺帍?qiáng)好勝，什么都想爭第一，很想做個樣出來，沒考慮到學(xué)生的承受能力，采取一些簡單粗暴的方式方法來提高成績。我眼中見不得一個差生，我想用最短的時間轉(zhuǎn)化他們，所以有時方法、說話形式都帶有一些命令。我猶記得我對后進(jìn)生說的話，現(xiàn)在自己想想都臉紅。當(dāng)我認(rèn)識到這個方法有問題時，我及時反省自己，我改變方法，用說服教育，講道理的方法，使孩子認(rèn)識到缺點(diǎn)錯誤的危害性。平時多用贊賞和激勵的方法。因為網(wǎng)上權(quán)威機(jī)構(gòu)說，贊賞和激勵是促進(jìn)孩子進(jìn)步的最有效的方法之一。每個孩子都會希望受到家長和老師重視的心理。比如說，“誰能幫幫老師？”當(dāng)你向一班天真無邪的小學(xué)生提問的時候，同學(xué)們就會將手舉得高高的，用盼望的眼神看著你，他希望能得到你的注意。贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，正是滿足了孩子的這種心理，使他們的心中產(chǎn)生一種榮譽(yù)感和驕傲感。所以每次考試我都會表揚(yáng)學(xué)生，特別是中下層生，我都會對每一個中下層生表揚(yáng)。孩子在受到贊賞鼓勵之后，會因此而更加積極地去努力，會在學(xué)習(xí)上更加努力，會把事情做得更好。老師也可以通過體態(tài)語來對他們進(jìn)行鼓勵。對小學(xué)生來說，老師的一個微笑，一個點(diǎn)頭，一個點(diǎn)贊的手勢，一聲問好等的體態(tài)語來得更親切，這些體態(tài)語比語言更能讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)愛，鼓勵，期待和肯定。那他的自信心就會提高，學(xué)習(xí)勁頭也會高漲。

第二，學(xué)會委婉地批評。

馬卡連柯說過“批評不僅僅是一種手段，更應(yīng)是一種藝術(shù)，一種智慧。”正確的批評要求細(xì)密周到，恰如其分。一般情況下，贊揚(yáng)比批評管用。所以作為教育者，能用贊揚(yáng)就不用批評，實在情節(jié)嚴(yán)重，才用批評，但是，批評也要慎用，對不同個性的人要采用不同的批評方式，要學(xué)會運(yùn)用“胡蘿卜加大棒”的策略，在批評時運(yùn)用表揚(yáng)，也可先批評再表揚(yáng)。

中國有句古語叫做“惡語六月使人寒”，說明語言暴力的殺傷性很大。作為教育工作者更應(yīng)慎用，教育工作者要達(dá)到教育的目的，不一定要使用語言暴力，也可采用贊賞和鼓勵。相信教師認(rèn)識到語言暴力的危害，認(rèn)識到贊賞和鼓勵的好處，語言暴力會逐漸減少以至消失。