用心灌溉讓德飛翔

梁品英

德育教育是學生在學校所受教育的一個重要組成部分，對于在人生之路上剛剛起步的小學生來說更是顯得尤為重要。孩子幼小的心靈純潔得猶如一張白紙，我們?yōu)槿藥熣卟坏每茖W知識武裝他們的頭腦，更要教他們懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，引導他們用稚嫩的小手描繪理想的藍圖。

一、身教重于言教，建立良好的家教榜樣

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育。家長行為低俗，不可能教育出高雅的孩子;家長整天打麻將，別指望孩子不會賭博;家長動不動就打孩子，別指望孩子不會打同學;家長炫富，別指望孩子會勤勞儉樸;家長目空切，別指望孩子謙虛謹慎;家長自私自利，別指望孩子大公無私;家長蠻不講理，別指望孩子通情達理;孩子雖小，但有自尊，家長必須從小教育孩子走正道，分清是非，教育孩子，要讓孩子知其然也知其所以然，不要讓孩子挨了打，還不知道自己錯在哪里，教育要及時，不要等到積重難返，忍無可忍了，才想著要去糾正，如果你的孩子非常不聽話，首先要檢點你自己的教育方法，看看孩子的這些毛病是怎么形成的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“窮人的孩子早當家”說的都是榜樣的作用。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，要注意提高自身素質以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到;凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做。

二、通過課堂教學對學生進行德育教育

課堂是我們教師對學生教育的主戰(zhàn)場。在課堂教學中，把教學內容聯(lián)系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。而且，所有的學科都應與思想品德課進行學科整合，每一個學習內容都有德育教育的體現(xiàn)。比如說，在學習“Im? sorry！” “Thank you ！”的時候要讓學生認識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子;上體育課，我們可以學習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大;學習自然課，我們要提升環(huán)保意識;主題班會課中讓學生體味集體的力量和集體榮譽感……

三、多表揚、少批評，讓學生生活在“陽光”中

《學習的革命》的作者戈登·德萊頓和珍妮特·沃斯在他們書中有這樣一段話：如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責;如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信;如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑;如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激;如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮;如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛……這段話告訴我們：孩子學會了什么，恐怕并非我們教育者有意識地給了學生什么東西，而是我們讓孩子或我們的教育對象在怎樣的條件中生活，在學校里，學生犯了錯，大多教師會在聽到或者看到學生的錯誤時，連珠炮般的批評就接踵而來了。雖然教師是希望學生明白錯誤對其自身的危害性，但一味地指責讓學生在心理上與教師產生抗拒，他只是在被動的聽，但未必主動地從心理上接納。如果談話式以“我們來談談……”，“你能把今天的情況說一說嗎……”，“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離，實現(xiàn)平等對話，消除對立情緒，這時再曉之以理，動之以情，學生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關愛，尊重和信任，從而產生改正缺點，談話起到了批評的作用，收到可能較批評更好的效果。再比如，上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍;倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。

四、讓學生在各類活動中學會愛

通過各種活動把思想品德教育逐步引向深入。通過升旗儀式，觀看愛教影片，“慶國慶”黑板報、手抄報比賽，“愛我中華”演講比賽，“弟子規(guī)”德育小故事，讓學生懂得愛自己的祖國。通過行為規(guī)范示范班的評選，課間操的比賽，讓學生懂得要愛自己的班集體。在主題班會上，可以錄制“爸爸、媽媽我愛你”的活動，讓學生懂得要愛自己的父母、感恩父母 ......在這些活動中，讓學生學會了愛，逐步提高了思想品德教育層次，使每個學生正確的思想品德形成都經歷一個逐步升華的過程，由量變到質變，由感性到理性，產生漸變到突變的飛躍。

五、在教育中“粗心”地對待學生

班主任要細心，這一點大家都認同并且支持。但是，在和孩子們相處的過程中，有很多問題班主任要“粗心”對待。這里說的“粗心”，并不是真的生活中的粗心，而是一種處理問題的方法。和孩子交往，有很多時候是不能純粹分清對與錯的。因為成人和孩子的世界觀不一樣，思想不一樣，認識問題的角度不一樣，處理問題的方式方法不一樣，這么多的不一樣，班主任要是拿自己的觀點來約束孩子，只能是師生之間產生隔閡，既不利于孩子的成長，也不利于班主任的工作，我們一定要盡力避免。孩子有很多時候會犯無意識的錯誤，例如，不小心把書掉地上了，老師正在上課，因為掉地上的書弄出了很大的聲響，這種時候，你假裝沒有看見或沒有聽見，既節(jié)約了你上課的時間，又給孩子留足了面子，關鍵是師生都不會因為一本書掉地上而生氣，師生雙贏，何樂而不為？而且，有的時候，“粗心”的班主任做錯一件小事，經孩子提醒后恍然大悟，堅決改正，會給班級工作帶來十分有益的影響。把學生當平常人對待，允許他們犯錯誤，特別是一些無心之錯，我們更應該心平氣和的對待，就事論事，使學生接受我們的批評和教育，以提高我們的教育效率。

學生的道德品質是從無到有，從外部調節(jié)到內心自覺，所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，讓德育工作無時不在、無處不在，讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。