《故鄉》教學設計

姚春麗

設計理念：

重視貫徹以學生為本的理念，重視激發學生潛在的能力，培養學生自主學習的能力以及濃厚的學習興趣。在教學中充分體現學生間的個性差異，讓學生從讀中有所悟，悟到的見解樂于形成語言文字進行表達，從而透徹的了解祖國語言文字。學生走進文本，與文本對話，在學語文的同時用語文，在用語文的同時拓展知識和能力的空間，最終提高學生的綜合語文素養。

教學目標與重難點：

1.朗讀課文體會作者對故鄉變化所產生的情感。（重點）

2.揣摩作者運用對比的寫作方法。（重點）

3.學習品讀、鑒賞文章中景物描寫和人物描寫的作用（難點）

教學準備：

課前搜集相關資料。

教學流程：

一、導入

由一系列思鄉的詩詞名句導入，感悟古人的思鄉情懷，啟發學生聯系自身關于故鄉的話題，思考并談話表述自己心中的故鄉情懷。

師：無論你走到哪里？故鄉就像一條生命線牽動著游子的心，這節課我們就隨同作者一起去感同身受“故鄉的情懷”——（板書課題）

【設計意圖：充分調動學生思考的潛在能力，自然地創設情境，將學生引入文本。】

二、美讀悟情

1.自由讀課文想象人物角色畫面，留心字音字形。

2.指名讀課文，糾正多音字和生字的讀音。

3.通過剛才的讀，你們感受到了作者故鄉環境怎么樣？為什么會這樣？由此作者會產生什么樣的情感？快速默讀，請用紅筆在課文中勾畫出來。

這種特殊的變化應該怎樣讀呢？誰來試著讀讀。指導朗讀。

4.讀課文中表現人物精神的語句，體會作者的思想情感的變化（提示，找人物描寫句朗讀與揣摩）

【設計意圖：本環節使學生通過自讀、指名讀、默讀等多種有目的性的朗讀，把握文章的主要情感，并以此為線，從總體上入手，為后面的深入體會奠定基礎。】

三、品讀悟法

1.文章展示蕭瑟的環境給作者帶來了哪些不良的影響呢？你從文中哪些地方感受到，畫出并反復品讀其中的意味。

2.重點指導朗讀寫人物外貌、動作、對作者的態度、對生活的態度之處。

重點體會閏土和楊二嫂性格的變化，以及造成這一變化的根本原因？（提示，此環節采用列表格形式，熟悉人物并比較人物性格特點）

3.作者所表現的主旨是什么？

【設計意圖：引導學生抓住重點語段，通過自讀、互讀、引讀、范讀等多種形式的品讀，深入文本體會文章的寫作方法，鑒賞文章優美的詞句、段落，引導學生領悟作品的主題。】

四、拓展延伸

學完本課后，請你模仿作者描寫景物和描寫人物的各種方法，寫一篇習作《故鄉的……》

【設計意圖：學以致用，培養語言表達和語言運用能力，為學生習作奠定基礎，全面提高學生的語文素養。】