初中英語互動教學研究

李麗泓

[關鍵詞]初中英語;課堂教學;師生互動;有效策略

一、初中英語課堂教學中師生互動的現狀分析

（一）不重視師生互動

有些教師在教學中并未意識到師生互動的意義與價值，還有些教師在實際的教學中并不重視師生互動，認為師生互動浪費課堂時間，影響教學目標的實現。認知上的錯誤使師生互動的積極性不高。

（二）師生互動流于形式

有些教師雖然運用了師生互動的方法，但是從實際的互動結果來看仍然是流于形式，并未達到預期的教學目標與效果。這不利于促進師生互動，甚至還會影響課堂效率的提高。因此在教學中，教師要重視優化教學方式，以有效的師生互動形式優化課堂教學效率，促進學生英語學習水平的提高。

（三）師生互動缺乏個性

目前，整個初中英語教學面臨的主要問題是如何從學生的需求出發進行有效地互動。但是從當前的教學現狀來看，在課堂上師生互動仍然存在一刀切的現象，課堂上師生互動嚴重缺乏個性。

二、初中英語教學中師生互動的有效策略

在素質教育深化改革的背景下，如何實現師生互動促進學生學習能力的提高，也是當前英語教學中教師重點研究的一個課題。

（一）營造良好的師生互動環境

學生存在學習能力、認知心理等方面的差異，教師要從環境方面來完善。比如為了能刺激學生參與到課堂上，教師可以充分利用多媒體，并通過有效的方式促使學生主動融入課堂活動中，這樣也能讓學生在互動中學習，在游戲中學習，這也為新一輪的課程教育改革提供主要的落腳點。如在英語教材中學習到關于假期旅行計劃的內容，教師在課堂上可以討論的方式，引導學生回憶自己在假期里做過哪些比較有趣的、有意義的事情。在這樣的討論活動中，師生的關系也進一步密切，且更有利于提升師生互動的效果，營造和諧、良好的師生關系，促進學生快樂學習。

（二）聯系生活進行師生互動

師生之間的互動不應只局限于課堂上的英語提問，也可聯系我們的生活實際不斷增強師生之間的互動。比如在生活中我們可能會遇到很多的節假日，這些素材都是有利于師生互動的話題。又如寒假結束后的第一節英語課，教師就可以聯系生活與學生進行互動。可以提問：How do you spend Spring Festival？在此之后鼓勵同學們踴躍發言，很多學生都積極地發表了自己的看法，有的學生說與自己的朋友、家人等度過了愉快的春節。除此之外，還可以讓學生說一說自己在春節的所見所聞，引導學生用簡單的句子去表達，在此過程中，教師及時對學生說的病句以及時態進行糾正，如此才能逐漸提高學生的英語口語表達能力，同時也達到了師生互動的預期效果。

（三）在課后點評中進行師生互動

師生互動不能只用在課堂教學中，更應將其延伸到課后。在課后教師也可以與學生進行互動，并互相點評，這樣才能逐漸增強互動。同時，師生在課后互相評價的過程中，教師可以理解學生的學習水平，學生也能理解并體會教師的良苦用心，讓雙方在互相理解的過程中互相促進，互相提高。以教學Visit the school這節課的內容為例，在教學完本節課的內容之后，教師可以給出幾分鐘的時間與學生交流，詢問學生對教師的教學是否滿意、有什么意見等等，如此才能不斷提高自身的英語教學能力。除此之外，教師也可以評價同學們在課堂上的表現，客觀地指出同學們的優點與不足，幫助學生在學習的過程中不斷完善自己，促進學生不斷提高自身的英語學習能力。只有這樣才能真正實現師生互動，達到預期的課堂教學目標。

（四）豐富教學情境，提升交流互動

英語的本質就是一門語言，而語言就是用來使用的，因此教師在英語教學中不能只注重學生“學英語”的效果，對學生“用英語”的能力也要關注到。教師可以在英語教學中運用多元化的教學手段以及豐富的教學情境，為學生提供更多可以用英語進行交流互動的機會，讓學生無論是在與同學的討論中還是和教師的問答互動中都能夠大膽用英語來表達，使學生將英語的“學”與“用”結合起來，并讓學生在真實的語言情境中豐滿自己的英語學習感受，助推英語素養的提升。

（五）創新教學方式，推動交流互動

學生有了放松的英語學習心態，也就是為“交流—互動”的順利進行打下了基礎。如果說自在的英語學習情緒是為英語課堂“交流—互動”之花播下的種子，那么教師創新的教學方式就是培育這朵絢麗之花的養料。大家都知道英語學習興趣對于英語成績提升的重要性，而“興趣”不像英語試卷，能夠分發給學生，興趣需要教師去引導、去培養。英語作為一門以交流溝通為主要目的語言，在學習上本身是一件較為枯燥的事情，有許多需要被記憶的詞匯、句型以及語法結構等，如果教師在教學方式上不能緊跟社會以及學生的關注點，做到有效地推陳出新，那么學生對英語學習只會越來越厭煩。英語教學的方式不僅僅只有“教師講，學生聽”這一種，教師可以利用配音軟件，讓學生為影片中的人物用英語進行配音，這樣既能讓一離開課堂就不再說英語的學生能夠主動練習英語表達，還能讓學生在口語表達的過程中變得更加自信。

參考文獻：

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