淺說初中語文教材中淺易課文的利用

黑曉燕 馮小龍

新課標(biāo)在實施建議中指出“應(yīng)認真鉆研教材，正確理解，把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材;積極開發(fā)，合理利用課程資源”

據(jù)此，語文課本中所選的一些簡易篇目，我們可以采取一些切實有效的具體措施，讓其發(fā)揮更加積極有效的作用。

那么，怎樣才能更好地利用這些課文呢？我覺得可以從以下幾點入手：

第一，利用簡易課文，進行多種朗讀訓(xùn)練。

例如：初中語文課本中的《屈原》（節(jié)選），我們可以讓學(xué)生化作“屈原”“靳尚”“鄭詹尹”進行對白，將體會情感和深情并貌的高聲的誦讀結(jié)合起來，去體會屈原對于一個清明世道的渴呼。《變臉》可以進行表演性的對白式朗讀，艾青的《我愛這土地》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、林徽因《你是人間的的四月天》可采用配樂朗讀等。

第二，利用簡易文章，進行微點寫作訓(xùn)練。

初中語文本中的選文有許多微點訓(xùn)練的著眼點，淺易文章就是最好的抓手之一，具體可操作如下：

（一）仿寫

人們常說：“天下文章一大套，看你回套不會套”，在我看來，這就是最初的模仿，學(xué)生往往都是先學(xué)后仿，然后才有了自己的獨創(chuàng)，例如，余光中的《鄉(xiāng)愁》，教師可在和學(xué)生簡單的賞析后，讓學(xué)生仿寫。一個學(xué)生他是這樣寫的：

初一時

友誼是一杯淡淡的茶

你是茶水

我是茶杯

初二時

友誼是一曲悠揚的歌

你是曲子

我是歌詞

初三時

友誼是一句關(guān)懷的話

你在說

我在聽

而現(xiàn)在

友誼是一張五彩的畫

你在作

我在染

這是學(xué)生在十分鐘之內(nèi)仿寫成的一篇短文，雖有瑕疵，但對于通過仿寫進行微點訓(xùn)練來說是個有利的抓手。

（二）縮寫、改寫、擴寫、續(xù)寫

初中語文課本中，這樣的篇目也不少。例如劉慈欣的《帶上她的眼睛》，我們可以讓學(xué)生壓縮文章內(nèi)容，縮寫成一篇100字左右的小短文;毛寧的《夢回繁華》改寫成《清明上河圖簡介》;馬致遠的《天凈沙 秋思》擴寫成一篇500字的作文;續(xù)寫《莊子與惠子游于濠梁》，卞之琳的《斷章》既可改寫，又可擴寫，還可縮寫。

總之，我們多動點心思，這些淺易的文章便可多角度的進行寫作訓(xùn)練了。

第三，借用淺易課文，進行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練。

訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維是每個教師的責(zé)任，語文老師可借助一些特殊課文有針對性的訓(xùn)練。例如梁啟超先生的《最苦與最樂》可以設(shè)計這樣的問題“‘你認為什么是人生的最苦與最樂，‘你覺得苦與樂之間是一種什么樣的關(guān)系？”如羅迦˙費˙因格《談創(chuàng)造性思維》，通過設(shè)計這樣的一些問題“‘你覺得怎樣才能成為一個有創(chuàng)新思維能力的人？;‘你能在生活中找出一些‘事物的答案不止一個證據(jù)嗎？”，來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。

第四，利用淺易課文，讓學(xué)生進一步認識歷史人物及歷史事件。

語文課本中這樣的選文雖然數(shù)量有限，但也可以為我們了解一些歷史人物，歷史事件提供有力的第一手的資料。例如，《回憶魯迅先生》，在作家蕭紅的筆下，我們看到的是一位幽默風(fēng)趣、和藹可親的長者，無微不至、認真細致、平易近人的導(dǎo)師，體貼妻子的丈夫，關(guān)愛兒子的父親，夜以繼日、爭分奪秒的思想者……那個“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的單一形象，在學(xué)生的腦海中開始豐滿了起來;《偉大的悲劇》既讓我們跟著茨威格先生深入了解了“誰第二個登上南極點”的歷史事件，又讓我們看到了為科學(xué)獻身的失敗的英雄有著怎樣的精神品質(zhì);同樣，《美麗的顏色》也讓學(xué)生把一個獲得兩次諾貝爾獎的學(xué)者光鮮背后的生活作了進一步的了解，也讓學(xué)生進一步，更深層次的認識到“美麗顏色的背后該付出多大的艱辛”，《太空一日》讓學(xué)生傾聽我國第一位太空航天員的親歷，了解我國載人航天史上的這一重要事件等等。

總之，初中語文課本中的一些較為淺顯易懂的文章，應(yīng)是進行語文能力訓(xùn)練，拓展學(xué)生視野的好材料，好抓手。老師們可以進行提煉，大膽的開發(fā)，使其發(fā)揮有效的作用。