游戲化教學在中班音樂活動中的運用

李雪清

幼兒期是游戲期，對于年幼的孩子而言，游戲也是一種學習，它是一種更重要、更適宜的學習。德國幼兒園之父福祿培爾說：“兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的胚芽。”幼兒最自然的活動方式就是生活活潑的游戲。在這一年中對于在集體教學活動中的游戲化手段游戲進行了嘗試和研究。

什么是游戲化的音樂活動，我是這樣理解的：在游戲中應該蘊含音樂知識、技能方面的一些要素，如把一些音樂知識、技能方面的內容，如聽辨樂句樂段的變化、表現不同的節奏、表現音樂的強弱等，整合到游戲規則之中;蘊含一些情感、態度方面的因素，激發幼兒的愛美、愛人之心。

一、音樂內容的選擇符合游戲化

1.音樂教材的選擇是否適合

我們在選擇音樂活動教材時，除了要考慮孩子的年齡特點、發展水平外，還必須考慮到音樂教材本身的趣味性——是否可以把音樂內容設計成一個或一系列的小游戲。讓幼兒在學習過程中體驗到“玩”一樣的感覺。自覺自愿地、不知不覺地、快樂地投身于音樂活動中，在唱唱跳跳、敲敲玩玩中來感知音樂，發展能力。選好教材后，我們可以針對音樂本身的內涵，設計各種形式的游戲形式。如：表演性游戲、競賽性游戲、情節性游戲及一些在訓練時的猜謎、辨音、打擊、領頭人等小型游戲。

2.音樂教材的連續性

選擇什么樣的游戲形式才能更符合音樂呢？最簡單的《問候舞歌曲，就可以在活動前和活動后設計一個游戲：讓一個或多個幼兒在集體中邊唱邊找朋友，并跟著歌曲敬個禮，抱一抱，拉拉手，轉一轉的動作，然后讓被請的小朋友重新開始。這個游戲可以不斷循環，不僅讓幼兒積極地完成了活動目標，而且提高了他們的交往合作能力;又如：歌曲《跳動的手指》可以設計成幼兒兩兩結伴面對面用小指、小胳膊、小腳來游戲，增加了幼兒間的互動;再如：音樂欣賞《誰來了》，可以利用角色游戲加入一些具體的情節，更好地幫助幼兒進一步理解音樂內容：輕快的音樂除了小鳥飛來了，還可以是誰呢？緩慢沉重的熊現在正在跳舞，還有誰和它一起跳呢？幼兒可以根據想象用動作來表現各種動物的形象和它們跳舞的情節。運用這種游戲可以幫助幼兒加深對音樂的理解和感受。當然，如果我們在活動前能為幼兒創設與游戲、音樂相符的環境氛圍，所收到的效果會更讓人滿意。

3.音樂教材的難易性

如音樂游戲《小蝌蚪》，可以利用幼兒的好奇，在玩游戲的過程中出現一個一個規則使幼兒自始至終保持極高的興趣。利用“頓悟說”的認知理論：捕魚人來了，小蝌蚪們不能在河里玩了，會被捕魚人用網捉住的，應該快快地游回家，等捕魚人走了才能再次游出來玩。孩子們對這個游戲規則記得特別牢。

二、教學過程中的游戲化

在集體音樂教學過程中，我們可以利用以下三種游戲化的方式

我們都知道音樂活動分五大類活動：唱歌、韻律、節奏、游戲和欣賞。最常有的就是唱歌活動和節奏活動，下面先說說和兩類活動的游戲化。

1.歌唱式游戲活動

例如，歌唱活動《玩具王國》，在幼兒初步會唱的基礎上，我打破傳統的簡單枯草的練習方法，設計了以下的小游戲：A、請幼兒裝作神秘。不想讓人知道的樣子，用說悄悄話的方式來演唱;B、請幼兒假象這件事讓全世界人都知道、用歡呼宣告的聲調和動作來演唱;C、請幼兒假裝自己是國王，有一群優秀的士兵在訓練，收到表揚，心里特別高興，用歡快的聲音來演唱;D、假裝自己是士兵、希望被國王選中參加玩具王國的士兵訓練，表達自己喜悅的心情。這個游戲可以看成是一個表情游戲。在其過程中，我與幼兒自然地討論了表情問題，并共同實踐了假想中的感情表達。讓幼兒和我都對這首歌練習樂此不疲。

2.節奏式游戲活動

即將整個音樂教學活動設計成一連串的游戲，每一個游戲對應地側重解決教學中某一方面的問題。例如：打擊樂《大家一起去旅行》中，我通過玩“看動作拍節奏”，老師做上山坡的動作，幼兒感受相應的節奏：老師“念咒語”的動作，孩子模仿感知相應的節奏。通過旅行的情景，幼兒自然而然的通過游戲方式習得技巧和技能。這一系列的游戲幫助幼兒學習節奏、即興伴奏和看指揮演奏。幼兒在這些游戲中，象和老師在玩，一點兒也沒有教學的緊張、嚴肅，幼兒在這種寬松的環境中始終保持歡樂、興趣高漲。

幼兒的生活是游戲的生活，幼兒的積極性、主動性、創造性只有在游戲活動中才能得到最大的調動。在今后的工作中，我將繼續從理論和實踐兩方面入手，繼續加強“游戲化教學在音樂活動中的運用”的研究，讓更多幼兒積極投入到音樂活動中來，使音樂真正成為孩子們生活的一部分。