愿我是你心中的天使

陳旭

師者，為師為母者也。從教六年，擔任小學班主任四年，酸甜苦辣齊聚心頭，體會了人生中太多的第一次。第一次和孩子們在班級集體過生日，第一次打雪仗，第一次應對課堂孩子拉褲子的狀況，第一次過教師節(jié)、植樹節(jié)、圣誕節(jié)……

面對著每天活力滿滿的小不點們，我只想說“我想靜靜，別問我靜靜是誰。”

夠歡樂吧？還有夠揪心的事情。小A兩年內多次發(fā)生校園危險事件，欲撞墻一次，欲跳樓兩次，傷人無數(shù)次，傷人入院兩次。他便是我今天的主人公，一位患有中度抑郁癥的孩子。

抑郁癥的孩子有幾種表現(xiàn)：

我行我素：經(jīng)常會水杯中的水灌滿前桌的書包卻可以視若無睹，在小朋友的后背畫上各種他喜歡的圖案，書包永遠在地上，上課永遠不聽講，打小同學的時候也是隨手便是武器，甚至是石頭和竹竿。因此班級不再有孩子想要坐他的同桌，安排他自己坐一張桌時他便抱著掃把坐一節(jié)課，哭著說“哪怕是掃把，只要有同桌就好”。

做事“執(zhí)著”：曾經(jīng)幫助其他班級的一個孩子打我們班級的八個孩子，他們兩個贏了;還有一次在校園內失蹤了一節(jié)課，我找遍了校園的每個角落，最后在四樓的書廊找到了他，他就這樣靜靜的坐在那里看讀書，“為什么不回去上課？”“啊？上課了么？沒聽到打鈴啊！”

行為過激：美術課忘帶彩筆便向其他孩子借，可是沒有人借給他，那一刻他想到一名同學曾經(jīng)和他說過的一段話“你不要因為別人以為你是壞孩子不和你玩不高興”，他腦中突然浮現(xiàn)了幾個字“我是壞孩子”，越想越難過，于是他便迅速打開窗戶折騰紗窗想要離開這個世界，好在咱們學校的紗窗質量好，扣不破也推不掉，即使他一直用頭頂紗窗……這一幕僅持續(xù)了一分鐘就被其他孩子連拖帶拽的拉了下來。

第二次欲自殺是因為自己弄壞了別人的東西可是忘記了，當我問他時他以為我是在責怪他，于是便助跑沖向學校圍墻。我本能的擋在了他的前面，他一頭撞在了我的肚子上，把我撞出好遠。

第三次是因為別人給他起外號，他不開心了，便又一次想跳樓。這一次我看著他在研究卸紗窗，他回頭看著跑向他的我奇怪的笑了，然后踩上了暖氣片、踩上了窗臺，那一刻我撞翻課桌沖向他，緊緊拖住他的腿，我又一次抱住了他。對這個孩子我真的是用盡了我所有精力，也有過無數(shù)次想要放棄，每天回到家心才會穩(wěn)穩(wěn)地放下，今天小A沒有傷人、沒有自殺。

我不止一次問他“你為什么總是想用自殺解決問題？”終于有一天他對我說：“沒有人喜歡我。犯錯誤時爸爸打媽媽罵，在他們眼里我做什么都是錯的，還經(jīng)常給你惹麻煩，我活在這個世界上就是個錯誤。”孩子的話，扎的我的心好疼好疼。終于找到了問題的根源，在他父母錯誤的教育方式。我想起之前他把其他孩子打傷的時候我電話通知家長，當小A（他）看到我手機上“某某爸爸”幾個字時便完全不顧形象連滾帶爬地跑開，我伸手拽他卻感覺到他渾身發(fā)抖，只因“爸爸”兩個字而已。

解決病癥幾個做法：

上天讓我和小A緣聚于慶外附小，是不是我就是小A的那個天使呢？我想挽救這個孩子，我想讓他體會到被愛的感覺。于是我繼續(xù)和家長、孩子、領導溝通，并請教心理老師。書上說這類孩子需要呵護，我鼓勵班級孩子每天給他擁抱，并經(jīng)常和小A聊天了解孩子內心的想法，課間領他和全班同學一起做游戲，不讓他有被孤立的感覺。小A最愛讀書，于是我便和他約好時間一起讀，讀完之后交流讀后感，糾正他理解偏激的地方。周末約他去游泳、去海洋球樂園或者是圖書館，小A說“我爸爸媽媽從沒帶我出來玩過，陳老師你做我媽媽吧！”家長看到了我的所做，也聽了我的勸告帶孩子每周去做心理輔導，家長也和孩子一樣定期接受心理治療。慢慢的孩子已不再有自殺傾向，又能看見他每天燦爛的笑臉。只是，又出現(xiàn)了多動的癥狀，真是哭笑不得。

再回首

教育就像談了一場沒有結局的戀愛，用了心，用了情，卻終究不能陪你變老。每段緣分，也終有離別。我會踐行習總書記“十九大”報告中提出的“不忘初心，牢記使命”，希望有一天，我可以驕傲的對別人說“我就是我那位治好了抑郁癥又治好了多動癥的老師！”

感恩每一個小精靈，愿我是你們每一個人的天使，可以讓你們的人生更美麗！