從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生樂于習作

黃慧

摘要：作文教學是一件非常讓人頭疼之事，一線師生均有同樣的感受。如何讓學生愛上作文、喜歡上作文，是一個迫在眉睫、急需解決之事。作文教學中又以小學作文為重中之重。作文教學是一個系統(tǒng)工程，拓展素材積累，展開合理想象，掌握寫作技巧，激發(fā)創(chuàng)作興趣是提高寫作能力的必經(jīng)之路。

關鍵詞：作文教學 興趣 創(chuàng)設情感 能力培養(yǎng)

在小學生作文教學中，我們不少老師會發(fā)現(xiàn)很多學生面對作文題目束手無策，不知道該怎么樣下筆，該從那里寫起，這使我們作為小學語文老師感到頭痛的事，下面淺談一下自己的看法。

一、培養(yǎng)學生對寫作的興趣

平時我們在指導學生寫作時，都要求學生寫得“結構完整、過程具體、語言生動。”一提出這些要求以后，學生就不知從何寫起。新課標指出：“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引起學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，培養(yǎng)學生的習作興趣和自信心，這是教師指導學生起步作文的重要目標。要從以下幾方面入手：

1.多為學生創(chuàng)設情境

創(chuàng)設情境，讓學生有感而發(fā)，把習作當作我想寫，而不是迫我寫的被動思維形式。在創(chuàng)設情景時，教師應根據(jù)寫作內容，讓學生說說、演演、看看，讓學生設身處地的感受，然后把自己的感受表達出來。比如利用兒童的好奇心理特點，將一些新奇有趣的小實驗，好玩的處于接力、丟沙包等學生感興趣的游戲引入作文教學中，學生玩得開心，印象頗為深刻，寫時就會有話可寫，有感而發(fā)，從情境培養(yǎng)學生對寫作產(chǎn)生興趣。

2.淡化作文的要求

少年兒童作文所反映的是自身的認知能力和感知能力，體現(xiàn)在兒童對生活的發(fā)現(xiàn)和感受，但是我們的作文教學有的并沒有順應孩子興趣的事，而是不斷的規(guī)范他們的寫作行為，用分數(shù)去懲罰孩子的幼稚和天真，其結果往往使他們受到極大的打擊。破壞了他們剛萌發(fā)的寫作種子，因此，我們要為學生提供一個自由寫作的空間，把自己平時所見所聞所想的用語言文字表達出來，讓他們懂得：作文其實并不是什么望而不及的東西，而是寫自己所見到的，所做過的或是聽到的，用自己的話去寫，學生有想法，就會想寫。

3.習作指導由易到難

教師在指導學生習作時要根據(jù)不同的學段，不同的年齡特點，由易到難，循序漸進，由二年級的看圖寫話到三年級的自己寫一段話，再提高到寫一篇完整的文章，由口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，呈階梯形逐步上升，提出不同的要求從而提高寫作水平。

4.以激勵的形式，增強寫作的信心

學生的興趣離不開老師的激勵評價。我平時在批改學生的習作時，很注意根據(jù)學生的不同心理特點給予激勵性的評價。如有的作文不是很好的，我們就應發(fā)現(xiàn)他們在習作的閃光點，給予贊揚，如“真棒！你的作文比上次進步多了。”“你真有慧眼，身邊的這些小事被你發(fā)現(xiàn)了，你真了不起！”學生看到老師贊許的評價會感到老師的信任和期望。從而增強寫作文的自信心，對作文產(chǎn)生莫大的興趣和喜愛，這樣寫出的作文就會一次比一次好。

二、培養(yǎng)學生的留心觀察和積累的習慣

童年的生活豐富多彩，可他們沒有養(yǎng)成留心觀察和積累身邊事物的習慣，導致寫作文時頭腦一片空白，無言以對。要使學生做到有話想說，有話能說，頭腦里必須有豐富的素材，積累豐富的素材有兩個途徑可參考：一要靠平時的觀察;二要堅持課外閱讀積累。平時我們要鼓勵學生做一個生活中的有心人，多留心觀察身邊的事物，把看到的聽到的點點滴滴記錄下來，這就是作文的一筆寶貴的財富。平時無論在節(jié)假日、其他時間;在學校里、在家庭里，在什么地方;在現(xiàn)實生活中的，電視上看見的，書報上的;正面的、反面的……都可以。用上一個小本子，記下該事情的概括，每人每周至少記下一個材料，多的更好，這樣堅持下去，學生就收集許多真實的材料，并利用班上的學習園地展示他們的記下的觀察日記，這就是積累材料的一個很好的途徑。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭。”有了豐富的生活積累，學生習作將會下筆如有神。

三、培養(yǎng)學生先說后寫的習慣

我們在指導學生習作時，不能只是培養(yǎng)學生寫作的能力，還要培養(yǎng)口頭表達能力，做到：“我手寫我口，我口說我心。”把自己心里想的用口頭表達出來，然后通過語言文字形象地表達自己的真情實感，長此以往學生不但寫作能力得到提高，口語交際能力也會加強多了。

學生對作文有了興趣，也掌握了一定的材料，加上老師作適當?shù)闹笇В@樣，學生就會覺得作文不是那么神秘的事，而是把自己想說的，想告訴別人的話用語言文字表達出來。

綜上所述，作文教學不僅要教給學生寫作方法，更重要的是要教給觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，豐富學生的寫作素材。因為生活積累如土壤，語言積累似根基，有了肥沃的土壤和發(fā)達的根基，語文這棵大樹才能枝繁葉茂，作文寫作才能開花結果。