地理實踐力在貧困地區中學地理教學運用中存在的問題及對策

高麗琴

一、中學地理實踐力培養的必要性

習近平總書記在十九大報告中明確提出要深化教育改革，落實立德樹人，發展素質教育，將育人目標聚焦到大力提高國民素養上來。新一輪《地理課程標準2017修訂版》將人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力作為教學目標必備的四個核心素養。課標修訂突出培養有社會責任感，勇于探索和善于解決問題的現代公民，體現了社會主義核心價值體系，也契合了十九大精神。

地理實踐力在核心素養中是唯一需要實踐行動的素養。在地理的四個素養中，地理實踐力是其他核心素養的出發點和落腳點。實踐是理論來源，是認知的動力，更是思維品質的體現。地理是一門實踐性很強的學科。中學教學過程中開展地理實踐，有利于學生將書本知識轉換成解決問題的能力，在實踐中學習。同時，能培養學生團隊合作，拓寬視眼，增長知識，增強實踐與創新能力，更有利于培養建設現代化強國所需要的復合型人才。

二、中學地理實踐力培養中存在的問題

隨著課程改革的不斷推進，高中地理教學在教材、教法等方面也在不斷改進，但由于教材更新相對滯后，傳統觀念更深蒂固，以及新的評價機制尚未完全構建等諸多因素，對標新一輪課程改革的需求，特別是對地理實踐力的培養，依然需要做很多的改進。中學地理實踐力在培養中主要存在以下幾個問題：

1.地理實踐力不被重視

長期以來，社會和學校一直把考試成績作為學校教育教學水平評價的重要標志，學生的學習目標也主要指向各種考試成績，并以此作為高一級學校繼續教育的重要指標，再加上傳統觀念中地理是副科，可學可不學，所以雖然經過兩年多新課程的培訓，教師的教學目標日益明確，學生的能力培養也有所提高，但由于學校教與學目標的功利性，教師更多的教學能力依然在知識和技能的傳授上，尤其是解題能力的培養上，對學生個體發展缺少關注，實踐能力和個性發展常被忽略。

2.缺少恰當的可供選擇的地理實踐力培養內容

為適應新課程改革，地理教材進行了重新修訂，降低了難度大、對學生思維品質培養不大、人地關系不密切的知識點比重，增加了學生讀圖、分析、歸納能力和經典案例，這些都對學生能力培養有很大的幫助。但由于我國各地自然、人文條件差異很大，所以教材無法完全貼近各地實際，再加上教材更新速度較慢，特別是對適應學生實踐能力培養的內容較少，要求比較模糊，都在一定程度上給教學帶來了困擾，限制了學生實踐能力的提升。

3.缺少地理實踐力培養的保障

目前高中學生的學習負擔較重，中學地理每個模塊課時都是有限的，每節課45分鐘時長，對大部分學校來說，每個學期的教學時間僅夠完成教學任務，能夠開展實踐活動的時間基本為零，且教學地點也多局限于教室，能夠用于開展實踐活動的空間資源相對較少，此外，在開展地理實踐力培養所需要的物質和制度等方面的保障也存在不足，這些都是開展地理實踐力培養的制約因素。

4.缺少引領地理實踐力培養的先進理念

教師經過多次新課程理念的培訓，教學理念在理論層面有了一定程度的提升，但在實際操作中，因受多年教學實踐形成的教學慣性的影響，還很難達到新課程理念的要求，對學生地理實踐力的培養缺乏指導和經驗。

三、中學地理實踐力培養的對策

1.開展地理野外實習，開拓地理實踐活動新課堂

地理野外學習是連接地理理論知識與實踐的紐帶，可包含地理測量與觀測、野外考察、社會調查等形式，將學生置身于真實情境，學生更容易觀察、感知、發現問題，解決問題。開展地理野外學習是培養學生地理核心素養較為有效的方式。野外實習還能培養學生的好奇心、探究習慣、團結協作等能力，增強學生社會參與意識和社會責任感，為今后參與社會活動和實踐打下良好的基礎。例如，在學習人教版必修一第四章第三節《河流地貌的發育》一節時，可組織學生沿北川河上游（開府）、中游（圪洞）、下游（大武）等地開展野外活動，實地考察河流的侵蝕地貌、堆積地貌，理解河流地貌的形成和對聚落分布的影響，對北川河的現狀直觀認識，增加保護河流等生態環境的意識。野外學習豐富了教學形式，日益成為學生地理實踐力培養的新課堂。

2.挖掘教材中地理實踐力培養的素材，創造學生地理實踐活動的機會

新教材一個顯著的特征是增加許多學生活動內容，從關注教師的教轉向關注學生的學，特別強調學生通過實踐活動提高學生地理綜合素養。

3.借助智慧校園，加強地理實踐力的培養

智慧校園是基于物聯網的一項技術，它為師生提供無限、多樣的知識，更重要的是它為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的窗口。對學生來說，它能按學生個性化需求提供所需的資料和解決方案，有利于互聯溝通，形成實踐團隊;對教師來說，它讓教師對學生學習和實踐的指導更加及時和便捷。在傳統教學模式下，中學地理開展實踐活動的條件相對不成熟，智慧校園在一定上降低了學生實踐活動的門檻，支撐了學生的創新思維和實踐愿望，極大程度地促進了學生開展動手實踐活動，有助于地理實踐力的培養。

4.充分利用地理專用教室，促進學生地理實踐活動的常態化

目前，我國經濟發達地區的很多學校都配置地理專用教室，地理專用教室一般配置了天文、氣象、地質、地形、水文等自然地理以及人文地理教學具，還可陳列學生的優秀地理制作和其他地理實踐活動成果，為實施地理基礎課程教學、開展地理研究性學習以及地理實驗活動提供了有效場所。地理專用教室的運用極大程度推進了學生地理觀察、地理觀測、地理演示、地理實驗等實踐能力的培養，成為學校開展地理實踐力培養的重要陣地。

總之，地理實踐力這一素養的落實在目前是很難落實到位的。地理課堂要走向自然，走向社會，還必須有相關的規范制度和合適的地理實踐力培養基地。