淺析幼兒泥趣個別化活動項目化學習的實踐與研究

湯依雯

一、項目開展背景

由于現(xiàn)在的城市和居民區(qū)不斷的開始建造新的樓房樣式，使得許多的小朋友也有條件去住到屬于自己的新家?！凹摇笔敲總€孩子們最溫馨的港灣，同樣也是孩子們最親親密的家園，是他們耳熟能詳最為之稱道的秘密花園。因此基于以上的調查研究，從幼兒出發(fā)，我選擇了“房子”這一內容作為我開展個別化活動的豐富幼兒主題經驗的抓手。

前一段時間我和孩子們參加了“親自然外出尋泥活動”的親自然活動，我們的孩子在山坡上、樹蔭下、草坪上、池塘中尋找到了各種不同屬性不同形態(tài)的泥，大家興致勃勃的收集到了很多泥，并由此展開了討論：這些泥可以用來干嘛呢？

在“泥”材料收集的過程中，幼兒共收集了三種不同質地的泥土，第一種是陽光下面的泥土，淺黃色水分很少，所以收集起來多以松松的泥土顆粒為主;第二種是小草生長的泥土，水分含量適中，也比較容易捏形狀;第三種是水塘周圍的泥土，水分含量較高，呈糊狀，需要濾去多余的水分才好做形狀。孩子們在相互商量中選擇了第二種泥土，為暗黃色，因為泥土里面有適量的水分，所以在搭建房子的時候能根據(jù)自己想的形狀進行捏造，另外孩子們在房子需要連接的地方填充進黑色的濕潤泥土，表面上再撒上干泥土粉末。這就充分展示了孩子們的動手運用各種泥土建造房子的動手能力和思維能力。其中第二種泥土塑形效果被大家公認為最適合搭建房子的泥巴，添加第一種泥土能使泥巴房子更牢固，所以到最后大家又是合作到一起。

二、項目開展過程

（一）項目討論與準備

1.環(huán)境準備

孩子們通過自己的方式來詢問和調查如何能夠順利的搭建房屋，并且運用什么材料來實現(xiàn)房屋的搭建。老師也搜集了一些信息和相關圖片以及一些影視資料等等，讓孩子們在自由活動的休息時間，以及自己安排的時間中來進行觀看和閱讀。同時還可以將教室里的區(qū)域角落里，設置一片區(qū)域將其稱為“房屋搭建基地”，讓孩子們可以在這個區(qū)域里，任意展開頭腦風暴。并在墻上貼著關乎于房屋搭建的各項知識和信息，以及張貼一些房屋搭建過程中的圖片和海報，亦或是擺放陳列出房屋搭建的模型，來以便供孩子們學習和參考。

2.教師計劃

當孩子們對于問題展開積累的討論和產生濃厚的興趣時，就讓老師和孩子們一同探討并交流關乎于“房屋搭建”的各項問題和經驗探討。從中了解出對于房屋搭建的基本認知度，并模擬制定出一系列詳細的知識框架，在經過熱烈的一番討論后，整理歸納出孩子們最關心的熱點話題：

（1）用找來的泥如何搭建房屋，是否還需要在增添其他的材料

（2）使用哪些材料可以將房屋固定

（3）使用磚塊如何建構房屋，磚塊如何壘得更高

通過以上孩子們詢問的問題中我們不難看出，孩子們對于房屋搭建的任務展開，已經搜集了很多的信息和經驗，并對于房屋的搭建任務展開了基本的構想和思考，提出來了一系列大膽的猜想和假設。并對于身邊的物品比如泥趣館中的陶泥、彩泥、超輕黏土、泥土等等進行了嘗試和探究。

（二）項目實施過程

搭建房屋的個別化活動的展開過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，從中解決問題，在不斷創(chuàng)造出新的問題這個循環(huán)的過程。也正是在這個問題的探討過程當中，激發(fā)了孩子們自主學習搭建房屋的興趣。在此期間，創(chuàng)造了孩子們自主學習的興趣以及動手操作的能力和與人交往的各項能力的培養(yǎng)。

孩子們之間通過對于問題的探討和研究如何來搭建房屋，并在實際動手操作的過程當中發(fā)現(xiàn)了問題所在?？茖W有效的實驗可以讓孩子們自主意識到對于實驗中的各項環(huán)節(jié)，細節(jié)以及使用的不同材料，展開有目的地熱烈討論話題。針對于搭建房屋所需要的材料，以及如何在合作中使得搭建房屋產生更快的結果。遇到這一系類問題的時候，可以讓孩子們立刻展開相仿，并不斷的猜測，比較，合作來完成各項任務的展開。有不斷找到在前面所探討的熱烈話題，給大家們準備一系列關于房屋搭建的書籍以及相關的視頻材料。

各項問題的積極展開討論，可以讓孩子們深刻的認識到知識遷移的重要性。在平時的學習生活中對于搭建材料也可以運用此種方法來吸取經驗，并通過不斷的觀察了解和發(fā)現(xiàn)，以及結合自己所搭建的房屋之間所構建的聯(lián)系，在不斷地回顧已有經驗，再從中展開新的問題，從而突破重重困難。在這個實踐的過程當中，不斷地提高自身解決問題的能力，促進社會交往能力的有效發(fā)展，最終培養(yǎng)幼兒面對困難堅持不懈的學習品質。

三、總結

通過以上的一系列活動的展開，體現(xiàn)出了項目化活動的開展可以讓孩子們感受到學習的樂趣，并在項目逐漸展開和完善的過程當中，讓孩子們從中能夠發(fā)現(xiàn)明顯的變化。

（一）提升了幼兒提出問題的能力

隨著“搭建房屋”的項目展開熱烈的討論，并使得各項活動展開研究，讓孩子們能夠從不同階段的實際操作中，提出與之相關的各項問題和難題、讓孩子們意識到在問題提出之后，應當搜集大量的資料，通過查閱資料來進行各項問題的展開調查，并進行逐步的探討和研究，從而不斷提升自己解決事物的能力。

（二）項目化學習提升幼兒的科學能力

在項目的展開和實施的過程當中，幼兒根據(jù)自身做積累的經驗和知識，并從實驗步驟中的各個階段來展開實際的調查和研究。并從與其他人的交流經驗中建起其新的知識和聯(lián)系，并將這些經驗和知識從而移動到新的知識領域里。再從中展開新的熱烈問題的探討，設計，研究等等過程展開調查。從而不斷的克服重重的難關，進一步的提高幼兒們自主創(chuàng)新的科學能力。

（三）項目化提升了幼兒的表達能力

幼兒的語言表達能力，是不斷通過對于書籍的閱讀，在書寫中展開學習討論的全部過程。在這個過程當中，不讀那的增強孩子們的自主創(chuàng)新能力以及增強幼兒的表達能力，傾聽以及與他人交流的能力，讓孩子們從中學習了解到與他人的溝通技巧。與此同時，也能讓孩子門在實際的實踐操作中，不斷的對經驗展開熱烈的分析和探討，從而使得幼兒們對于所要學習的內容更加了解和吸收。在項目展開的活動當中，幼兒們在經歷了一系列任務的展開討論，并不斷的搜集查閱各式各樣的資料，在一同將其記錄下來。長此以往的操作行為可以使得幼兒們在這個過程當中，提升其多方面的語言表達的能力和技巧。