“全新改革”，我們一直在路上

王雪 郭姣

2019年是我縣作為國家學前教育改革發展試驗區的第四年，為促進城鄉學前教育均衡發展，我縣幼教實施學前教育“城鄉一體化”管理，并將通過多方位的教育模式來轉變全縣教師的教育行為。全新的教育理念是教育的靈魂和根本性的指導思想，對于教育全局具有決定性的影響。作為一名剛剛邁進幼教行列的年輕教師特別是在基層工作的農村教師來說，能快速接受“一體化”這種新模式并融會貫通教育新理念更顯得尤為重要。

我所在的英賢幼兒園是新世紀幼兒園一體化管理下的一所農村園，為提高教師素質，總園通過多種途徑為我們創造學習的機會，并擇優派遣骨干教師輪流前往我園工作，為我們帶來了總園的先進理念和科學的教學模式，為了更快的提高我們的教師素質，總園更是多次提供教師學習機會，如：參加縣教育局組織的專業知識培訓、參與教研責任區教研活動、觀摩優質園所活動等等，在一體化管理模式下，我們這些農村教師有了開闊視野、提升自我的機會。在一次次的學習和觀摩中，讓我對幼教工作又有了全新的認識。更讓我懂得了學前教育要遵循幼兒的發展規律，關注幼兒身心全面和諧發展，從不同角度促進幼兒協調發展，支持和引導每位幼兒從原有水平向更高水平發展。讓幼兒通過直接操作材料，在活動的互動中，自我學習成長。更要讓孩子們成為游戲的主宰者，而我們只需要盡可能的提供游戲材料、創設游戲環境、規劃游戲時間。讓孩子們盡情的展示自我，重獲他們本該有的快樂童年。

通過多次參加總園教研學習，我接受了大量新鮮的幼教理念，今年，我們又參加了兩次全縣游戲觀摩活動，近距離觀看到縣直園所的環境創設、材料投放、活動組織等內容，更是讓我受益匪淺。在之后的工作中，我也充分運用學到的新理念，并結合農村園的本土特色，進行了一次小小的“全新改革”。首先從環創方面，遵循新理念中的五大活動區域理念并且不再陳舊地沿用教師高控創設，而是把主動權還給孩子，聽取他們的想法和建議，并且鼓勵他們積極大膽的發揮和創作，讓孩子們真正的成為小主人，用自己的想法和作品來裝扮活動室。在區域活動中，從做計劃到工作到回顧，所有的主動權都交還給孩子們，我們只是引導者和記錄者，支持和鼓勵他們自主學習，在必要時以游戲者的身份加入到孩子們的活動中，真正的為他們創造一個自由探索、快樂游戲的活動氛圍，不再限制孩子們單一區域游戲，而是允許并適時的建議他們串區進行活動，最大限度的發揮各區域間的作用。在戶外活動中，也不再使用教師示范的活動方法和直接購買的成品戶外器材，而是結合新理念并利用我們農村園的現有條件和特色，收集了各種各樣不同的原材料，如：木板、木塊、木樁等，讓孩子們進行自我拼搭、創意涂鴉，并利用戶外小場地開設了玩泥巴、玩沙活動，讓孩子們自主游戲，真正把游戲的主動權還給孩子們。

“一體化”模式下的新教育理念雖然得到了孩子們的喜愛，但在推行的過程中卻受到了部分農村家長們的質疑。“學知識、學寫字”還禁錮著家長們的思想，針對這一問題，總園還成立了“講師團”，由中層管理人員利用六一、元旦等節假日，為家長們帶來了科學的育兒知識以及正確的學前教育理念，讓農村的家長懂得了什么是真正的幼兒教育。我們也多次開展家長講座，用新的學前理念來解答家長們的迷茫和困惑，并通過班級微信群向家長發放視頻和照片，將孩子們最快樂的一面展示給他們。特別是總園今年承擔了山西省學前教育現場會分會場任務后，將最適合孩子的芮城幼教模式展示給全省幼教同行，并受到高度贊賞，這一喜訊也讓家長們深深的認識到，只有快樂游戲才是幼兒園真正的主題，家長們逐漸的接受了這些新的教育理念，也開始積極配合我們的工作。所有的“改革”都是一個過程，只要我們不懈努力，家園共創，終會還給孩子們一片快樂的土壤和一個難忘的童年生活。

作為一名受益于“一體化”模式的幼教工作者，我是平凡的;能不斷接觸到全新的教育理念并將其運用到我的日常工作中，我是幸運的;能發揮自己的能量還孩子們一個快樂的童年，我更是光榮的！