如何運用角色游戲發展幼兒的創造力

白思琦

游戲是對兒童進行的一種有目的的教育活動，也是主要促進幼兒德、智、體、美、勞等全面發展的主要教育手段。幼兒通過游戲可以學到許多知識，其中角色游戲是幼兒喜歡也樂意參與的一種游戲，他們在游戲中發展了語言，發揮了想象力和創造力，豐富了知識、經驗，表達了自己的思想和感情，體會了成功和失敗，使其感官、言語、心理過程、個性傾向等都獲得了全面的發展。教師作為幼兒角色游戲的引導者，應適時地抓住機會，對幼兒游戲進行合理評價和科學引導，從而提高幼兒的學習能力。角色游戲是一種主體性的活動， 是促進幼兒主體性發揮和發展的最好形式。但這并不意味著角色游戲不需要教師的指導， 教師的適宜指導能夠促進幼兒游戲水平的提高。

一、角色游戲的特點

角色游戲、表演游戲、建構游戲等都是以表征思維為基礎的象征性游戲活動。幼兒角色游戲全面地反映了學前兒童游戲的特點，游戲的自主自愿性、虛構性、社會性、愉悅性、非生產性等都可在角色游戲中體現出來。角色游戲與其它形式的游戲相比較，更突出地表現出兩個最基本的特點就是：1.高度的獨立自主性，

2.特殊的想象活動。

二、角色游戲對兒童的影響

（一）通過角色游戲培養幼兒積極的情感

這里所指的積極的情感包括兩個方面：對人的積極情感、對社會的積極情感.我們的孩子是一個個活生生的人，他們生活在這個社會里，與形形色色的人打交道，因此培養幼兒良好的情感，愛憎分明，是我們角色游戲中重要的教育內容。

（二）通過角色游戲培養幼兒良好的行為習慣

幼兒期是培養道德意識、道德情感、傳授正確道德行為的重要時期，因為這個階段的幼兒很輕易接受正確的、美好的、規范的刺激，這對他們養成習慣至關重要。

（三）通過角色游戲提高幼兒解決問題、處理問題的能力，教會他們處理問題、解決問題的方法

人的一生總會碰到許多問題需要解決、需要處理，在學前教育期我們就將有意識地為幼兒設置一些小小的問題鼓勵他們去解決、去處理，使他們從小看見問題就不足為怪、看見問題不害怕、看見問題肯動腦筋去解決，這對將來踏上社會是個很有效的預備。

三、幼兒園角色游戲開展中存在的問題

在開展角色游戲的同時，我們不難發現教師的指導中卻存在一些問題，這些問題直接影響著個別幼兒角色游戲水平以及班級角色游戲水平的能力的提高，有礙幼兒的全面發展。角色游戲指導中存在的問題主要表現為：

（一）對游戲主人缺乏尊重

教師在指導幼兒游戲之前，很少用心去跟幼兒溝通，用心去了解幼兒的在想什么。一般情況，教師總是習慣在活動開始后直接分配角色給個別幼兒，然后要求該幼兒演成什么什么樣兒的，或者規定其達到什么樣兒的水平。這么一來，幼兒游戲的權利便被不同程度的剝奪了，他們不在是游戲的主人，而是成為成人愿望的執行者，受教師愿望的支配。有時候，教師為了某個角色能更符合自己的意愿，常會打斷正在進行的游戲。這樣，既打斷了整個游戲，影響了游戲的進展，更使得游戲成為一種教師完成教學目標的工具。角色游戲對于幼兒來說，是自身能力和經驗的表現。幼兒需要得到教師的尊重，而不是愿望指使，他們需要根據自己的愿望來完成游戲。

（二）對角色游戲缺乏真正的觀察

多數教師都已經認識到了角色游戲的重要性，也都知道要通過仔細觀察，認真分析來指導游戲。但是時間一久，似乎沒有什么新發現和新進展。記得在一次見習中，我所在班級的教師每次都會在幼兒進行角色時進行觀察，然后認真地記錄在厚厚的本子里，但是面對這一張張的文字、表格等，真的能很快分析出個別幼兒的角色游戲水平嗎？

（三）缺乏提供和游戲主題有關的知識經驗

大多數幼兒的生活范圍局限于兩點一線：家庭、幼兒園以及往返于兩點間的路途。幼兒們接觸最多的是自己的父母、教師、同伴。雖和外界也有接觸，但由于受年齡的限制和影響，他們不知道在現實生活中，還是有很多不同角色和不同身份的人的。這些不同角色的人是有所區別的。即使有些角色游戲的主題幼兒已經相當熟悉了，但對其中一些角色，例如，飛行員、藥劑師等，由于他們不一定很了解，往往會在游戲進行時感到不知所措，所以教師單是在角色游戲前給幼兒口頭介紹一些和角色游戲主題有關的知識是起不了什么大作用的。

四、如何糾正幼兒園角色游戲指導中存在的問題

（一）把游戲的主人還給幼兒，充分尊重游戲主人

角色游戲是幼兒對現實生活的反映，是幼兒自然的游戲，帶有很大的自發性。所以教師應該從全方位的角度來看待幼兒游戲的自主權。幼兒有權利決定角色游戲中的一切，諸如各角色所需要的物質材料要以幼兒的需要和興趣為出發點;游戲中的情節、內容應該是幼兒自己經驗的再現;游戲中的矛盾要以幼兒的方式方法來解決;游戲中的規則是根據幼兒的角色需要確定的，而不是外界強加的，這樣幼兒才愿意自覺遵守……因此，教師應該把游戲的主人還給幼兒，讓其主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。

（二）認真觀察角色游戲

維果茨基曾經指出：游戲創造了幼兒的最近發展區，幼兒在游戲中表現總是超出他的是年齡，高于他在日常生活中的行為表現，游戲就好象是放大鏡的焦點，凝聚和孕育著發展的所有趨向。幼兒情緒、情感以及社會性的發展，只有在自由和主動的游戲活動中才能真正實現。

五、建議和總結

總之，角色游戲是以孩子們為主體的意愿游戲。滿足幼兒心理需求，發展社會性。老師只有把目標記在心里，并把握幼兒的一些規律性的東西來加以引導，這樣的游戲會更生動、更受歡迎、更有價值。不過，幼兒的游戲中除了有規律性的東西還有一些很隨機的東西需要老師善于捕捉、幫助完善、扶植萌芽，使之發揚光大。卻經常是無意識的，一個小主意、一個小想法往往是一閃而過的.而作為有心人的老師就要很善于捕捉，并進行有意識地引導.抓住幼兒無意識的、稍縱即逝的一個想法把握完善，最后變成幼兒自己的一個主題，這里需要老師具有靈活性以及正確兒童觀點，會站在幼兒立場看問題，更需要老師豐富的知識，會從孩子中獲得靈感，并將之化為孩子們輕易接受的東西，讓他們像海綿吸水一樣不斷涉取。