中班區域及活動材料嘗試與探究

張提

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：幼兒園應該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。"區域活動正是在這樣的背景下誕生并開展起來的。《3-6歲兒童學習與發展指南》也在健康、語言、社會、科學、藝術五大領域中分別闡述了區域活動和各領域之間的關系。這充分說明：區域活動已經不單單是一個獨立的活動，它隨著學前教育的發展和改進，逐漸成為一個綜合的、整合的活動，它能夠和領域相互滲透，和主題相互關聯。

一、自制區域材料的出發點--促進幼兒的發展，實現教育目標

自制區域材料的出發點應該是促進幼兒的發展，實現教育目標。因此，教師在自制區域材料的開始就應該明確本班幼兒的年齡特征、發展水平以及要實現的教育目標，并以此為依據自制區域材料。如中班幼兒的社會交往及語言交流能力較小班時都有了很大的進步和發展。因此中班上學期除了繼續保留娃娃家以外我們有開設了一個角色區域娃娃發廊。為了能讓幼兒更好地了解與自己生活相關的發廊的社會功用，了解發廊中不同職務的不同工作。進一步豐富幼兒社會生活經驗。理解角色的職責，按角色規定、要求進行活動。提供的大量材料也是幫助幼兒構思游戲情節，發展情節。同時在活動中，幼兒通過交流提高發現問題、解決問題的能力，并能推動游戲的發展。培養做事有始有終的積極態度。在游戲中提高語言表達能力，同時發展有禮貌和遵守規則的習慣。

發廊是本學期新開設的區域，因此里面的所有材料都是新投放的材料。了解發廊中職務的分工，有理發師，洗發員，美發師還有顧客，角色牌的投放可以幫助幼兒更好地按角色開展游戲活動。顧客須知（幫助孩子們開展游戲進行交流，同時能發展孩子們的算數能力）同時新投放的材料還有梳妝臺、洗發機（洗頭發用）、各種理發工具，卷發用具、美發用具，各種發型圖片等都是可以幫助孩子們更加真實地體驗發廊的工作內容）。從展示活動照片能看到孩子們對這個區域的活動還是很感興趣的，做起小小理發師也是有模有樣的，并且都很開心。娃娃家是另一個角色區域，也是孩子們非常喜歡的區域，上學期園部也是下大手筆給我們置辦了很多大型仿真廚具組，為了能跟得上咱們這高端大氣上檔次的設備，我們也精心準備了很多仿真小材料吧！包括自制的小桌子和大衣柜、臺燈，自制的仿真食物（蝴蝶面、冰激凌、生日蛋糕、饅頭花卷、蟹棒薯條、三明治等）都是為了豐富幼兒的可操作材料，幫助幼兒更好地按角色進行娃娃家的游戲活動。我們還在益智區里新投放了“自制迷宮”可以增強幼兒手部肌肉的控制能力和手眼協調能力;“十指樹”，發展幼兒數物對應能力;“比高低”，通過插擺比較，幫助孩子們更好地認識高和矮。“扣扣板”和“小動物的新衣”，發展幼兒小手口，拉、插和纏繞等精細動作。“釘子幾何圖”，培養幼兒的幾何圖形的認識以及不同圖形的組合造型;還有“百變魔尺”和“小熊穿衣”，這兩件雖不是自制材料，但也是為了能更好地發展幼兒的動手及動腦的能力，孩子們很喜歡玩。在我們的自然科學區，投放了“車輪滾滾”“滾珠平衡板”，能運用各種感官，動手動腦，探究問題;“自制天平”，引發幼兒對周圍的事物，現象感興趣;有好奇心和求知欲; 并且能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣;“植物的種子和農作物標本”，豐富幼兒的生活經驗的同時，萌發愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

二、自制區域材料的制作及使用過程--師幼共同發展的平臺

上學期我們在美工區也下了大量的功夫。提供各種成品、半成品讓幼兒操作，發展幼兒的畫、剪、貼、折等的基本技能。教育幼兒在活動中養成良好的操作衛生習慣。發展幼兒的創造力、想象力。因此在要求投放的材料的基礎上，我們又投放了很多待加工的裝飾半成品，例如裝飾月餅、制作瓶娃娃，制作假發、裝飾小花筒、獅子的頭發、紙筒印畫、瓶娃娃的發型、青花瓷瓶、制作小蛋糕、娃娃的裙子、漂亮的蝴蝶結。都是注重培養幼兒的裝飾及造型能力的提高。同時我想強調一點就是我們美工區的很多半成品的自制材料的準備都是老師和孩子們共同制作完成的，例如”獅子的發型”，獅子臉是老師畫的，彩色紙條是孩子們剪得，還有瓶娃娃的裙子、五官、彩色即時貼條這些都是出自孩子們的手筆。從幼兒角度來講，制作區域材料的過程是幼兒各方面獲得發展的契機，幼兒從基本素材的尋找與加工、與教師或其他幼兒的合作等環節都能獲得有益的經驗。不僅可以獲得關于各種素材基本屬性的認識，而且也學會了通過觸覺、聽覺、視覺等進行比較的方法。在接下來的加工工作中，幼兒憑借著已有的相關經驗操作素材、加工素材、改變素材，幼兒手部肌肉運動的靈活性及手眼協調性得到增強;對于色彩的感知能力得到提高等。在整個過程中，幼兒與教師及其他伙伴的合作是貫穿始終的。無論是尋求教師的幫助、得到伙伴的合作還是與教師、伙伴商量，幼兒的社會性都能得到有益的發展。當然，從教師角度來看，可以促使教師的專業化水平得到提高。指導幼兒并與幼兒共同制作區域材料要求教師具備先進的教育教學理念，認識到其中蘊涵的教育價值：即不是為了制作區域材料而制作區域材料，而是為了促進幼兒的發展;不是包辦代替，"掠奪"幼兒獲得發展的機會，而是為幼兒創設符合其"最近發展區"水平的活動情境;不是讓幼兒"自由"操作，而是要給予幼兒一定的支持、引導與合作。

三、自制區域材料的呈現--成功體驗與教育的延伸

幼兒在活動中的情感體驗和態度傾向也逐漸為幼兒教育者所關注。在自制區域材料完成的那一刻，幼兒可以獲得成功的體驗，表現出愿意同他人分享成功的態度傾向。這些情緒情感、態度的獲得為幼兒一生的可持續發展奠定了基礎。在幼兒充分享受成功快樂的同時，教師通過精心設計自制區域材料的呈現形式，可以達到不同的教育目的，實現不同的教育價值。如在表演區，投放了立式話筒，小話筒、金箍棒、猴子面具等提高幼兒對音樂的興趣，特別是男孩，吸引他們來活動，提供音帶、樂器、節奏譜等，發展幼兒的節奏感。提供各種材料，還有如：飄帶、花等，讓幼兒自由舞蹈，提高幼兒對音樂的感受力、表現力。發展幼兒的動作，提高幼兒動作的協調性。

再有圖書區，為了能讓更多的孩子愛上讀書，我們把區域設在了較為安靜的睡覺家，給孩子們提供了舒適的軟墊和靠墊，在材料的投放上力求豐富、新穎、鮮艷。制作了造句書，“誰+在哪里+干什么”培養孩子們學說完整的語句，投放了大量的指偶，孩子們在閱讀之余可以進行指偶游戲，更好地提高語言表達能力。還有自制的小圖書，孩子們可以選取自己喜歡的圖片進行拼貼然后在講故事。還有帶圖認字卡能更好地幫助孩子們識記漢字。圖書的投放也定期更新，要求孩子們能大概能講述圖書中的主要內容。同時注重培養幼兒良好的常規習慣。在看書時能較自覺的保持安靜。同時教師還經常指導下運用廢舊材料對破舊圖書進行修補，掌握正確閱讀的方法，養成良好的用眼衛生習慣。

四、自制材料的層次性--體現區域之間的交流與合作

我們在進行"交通工具"的主題活動時，孩子們在美工區利用廢舊紙盒、礦泉水瓶、瓶蓋等制作出了各種各樣的"車輛"。教師可以引導幼兒將車輛投放到建筑區，讓幼兒為本班的"車輛"建造一個立體式多層停車場。這可以使幼兒的想像力得到培養，建構能力得到提升。教師可以引導幼兒將自己制作的"車輛" 當作禮物送給爸爸媽媽或者自己的好朋友，甚至災區小朋友和敬老院的爺爺奶奶。這樣，幼兒對父母的感激、對好朋友的真誠、對弱勢人群的同情都具體化在自身的行動之中了。還有美工區制作的假發，完成后就可以提供給美發屋投放使用，在這個過程中，幼兒的創造力、語言表達能力、與人交往的能力等都可以從中得到鍛煉與提高。

總之，投放活動材料，就是要讓幼兒按照自己的意愿和能力進行個別化的自主學習的活動。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。在上一學期的游戲活動實踐中，我們的區域活動仍存在一些問題，例如幼兒“一窩蜂”現象和在材料的使用上因使用不當給下次使用的小朋友造成不便的情況較為嚴重，區域分化嚴重，男生多喜歡建構，女生喜歡角色區，還有就是對于自然科學區幼兒的興趣不大，以及在期末考核時也發現各區域游戲的目標達成度不夠高等等，因此，在本學期，我們仍然要重視區域活動材料的研究和制作，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。